Bachiller En Economia Y Gestion De Oreganizaciones

A partir de 1880, la nueva vinculación de la Argentina con la economía mundial originó importantes transformaciones, no sólo en la economía sino también en la organización de la sociedad y el régimen político. Los cambios sociales fueron producidos por las demandas de mano de obra, por lo cual grandes inmigraciones llegaron desde Europa. Estas grandes masas extranjeras provocaron que el gobiernonacional se ocupara de homogeneizar las costumbres y construir una nacionalidad argentina, para lo cual fue necesaria la educación como mayor impulsora de estos propósitos. Los contenidos de las Ciencias Sociales abordados por el nivel inicial se basaban en las efemérides (fechas patrias argentinas), el entorno más próximo de los niños (barrio, familia etc.) como así también los hábitos y valores.En la década de los ’40 se fue conformando un movimiento social y político impulsado por transformaciones sociales, EL PERONISMO. Este movimiento incremento la inversión del estado en la educación mediante la construcción de escuelas que favorecieron a sectores sociales que hasta ese momento no gozaban del derecho a la educación. En esta política educativa comienzan a aparecer documentosoficiales que orientan la tarea de la maestra jardinera. La formación docente de inicial conducía a una organización didáctica conocida como “Motivos de lenguaje” que consistían en conversaciones sobre temas supuestamente interesantes y cercanos a los niños. Se mantienen los contenidos del régimen educativo pero los propósitos pasan a ser la conciencia colectiva, unificando acciones individuales.
Apartir de ´55 y hasta el ´75 Argentina estuvo dirigida por gobiernos alternantes entre demócratas y dictatoriales, con un avance industrial que conllevó grandes crisis. Esto no dejó de notarse en la educación, en el nivel inicial se intentó que los niños incorporaran principios de adaptación, urbanización y que logren un proceso activo en la adquisición de aprendizajes.
Los contenidos de laplanificación didáctica de las ciencias sociales se mantienen (rutinas, hábitos, efemérides memorizadas). La Dirección de Enseñanza Preescolar de la Provincia de Buenos Aires propone formas de organización más flexibles y definas por los niños. Se produce la introducción de los centros de interés, que consisten en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad. Comoconsecuencia de esto se comienza a pensar en el juego como productor de aprendizajes y la necesidad de la experiencia directa, es decir, que el niño tome contacto con la realidad.
En 1976 se produce un terrorismo de Estado bajo el lema de “disciplinamiento y organización del País”, cuya manera de lograrlo es mediante dos tipos de violencia, por un lado la violencia de Estado y por otro, la demercado. En este marco político la educación está claramente controlada por un gobierno autoritario y marcado por la corriente tecnisista y neoconductista. En cuanto a la enseñanza de las ciencias sociales en el nivel inicial, los contenidos sólo están relacionados con los hábitos y las rutinas. Los propósitos están puesto en que el niño adquiera objetivos claros en diferentes áreas: motora, intelectualy social.
El retorno a la democracia se enfrentó con “dos grandes grupos de problemas: la consolidación de la democracia y la difusión de la misma hacia todos los ámbitos de la sociedad y la relación con las Fuerzas Armadas; y la obra general de gobierno condicionada por la inflación y la crisis de la deuda”[1]. En la educación, las diferentes jurisdicciones elaboraron nuevos currículos que seadaptaban a los cambios que se estaban produciendo en el país. Se crea el Diseño Curricular de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires. En donde los objetivos eran formar ciudadanos responsables.
A partir de esto se empieza a tomar conciencia de la necesidad de la estimulación, en cuanto a las ciencias sociales en el nivel inicial se incorporan contenidos, procedimientos y actividades que...