bachiller en economia y gestion de las organizaciones

El conductismo”
Tomando en cuenta los tres materiales teóricos sobre “el conductismo”, identifique los tópicos centrales de la teoría conductista.
¿Por qué considera que algunos autores plantean a esta teoría como reduccionista y ambientalista?
Mirando su biografía escolar y teniendo en cuenta los tópicos centrales identificados, ¿puede identificar algunas huellas del conductismo en suhistoria escolar? Desarrolle y justifique.
Explique los conceptos de “equipotencialidad”, “correspondencia”. ¿Cómo se imagina una clase en la cual el docente a cargo enseñe desde estos dos conceptos?
¿Cómo explica el aprendizaje esta corriente? ¿Qué análisis y consideración le merece la concepción de aprendizaje que sostiene el conductismo?





















El conductismo sebasa en incentivar al sujeto mediante un estimulo del ambiente a realizar lo que se pretende lograr. Indica que todos los estímulos o respuestas son equivalentes, que posee una universalidad filogenética de los mecanismos asociativos y que existe una equivalencia entre todos los organismos de la misma especie que conllevan la desconsideración de las diferencias individuales. Los tópicos centralesdel conductismo son la conducta, el sujeto, el modelo estímulo-respuesta, el principio de correspondencia, la equipotencialidad, la asociación, el aprendizaje, el ambientalismo y el reduccionismo.
Se considera al conductismo ambientalista porque en su teoría plantea que el estimulo producido por el ambiente determina la conducta. Señala al individuo con carácter pasivo del organismo como uno másen la cadena biológica.
Todo estimulo incondicionado es aquel que puede provocar una respuesta sin un aprendizaje previo. Entonces dada una respuesta ver cuál fue el estimulo, que lo provoco y luego dado el estimulo se podrá ver la respuesta que acontecerá. Se piensa en cadenas de asociaciones, que se supone se remontaría a respuestas incondicionadas como consecuencia de una estímulosincondicionados. Resultaría condicionada si se es aprendida y la causa pasaría a ser un estimulo condicionado. Por lo tanto, lo es también reduccionista. Todo esto se reduce a que el conductismo niega los estados y procesos mentales.
Lo que recuerdo de mi paso escolar es que trataban al aprendizaje como el conductismo es la primaria. Se me viene a la mente cuando nos enseñaban las tablas en matemáticas,nos daban los números a multiplicar y los resultados que por medio de repetición debíamos aprender. La verdad que nunca me aprendí las tablas actualmente encontré un modo de comprensión de las tablas ya sea porque deben ser pares o impares, etc. Pero en ese momento según la enseñanza no consideraban mi tiempo de aprendizaje o que necesitaba otro tipo de explicación para mi comprensión. Yo estudiabapara la prueba como me enseño la profesora porque así lo dijo y así era, tampoco aceptaba que mi mama u otra persona me quiera enseñar de otra forma porque no era de la forma que en la escuela lo habían dicho. Ahora me doy cuenta cuan marcado e importante era en ese entonces el principio de correspondencia ya que esa era mi única realidad.
Para la equipotencialidad el aprendizaje se puede aplicaren todos los ambientes, especies e individuos produciendo idénticos efectos. Por lo tanto, existe una única forma de aprender: la asociación. El organismo no posee procesos mentales, reconoce solo lo que se es enseñado. No es capaz de producir algo nuevo por su cuenta (conocimientos, puntos de vista). Va a utilizar la asociación de ideas o imágenes a partir del estimulo del ambiente ya seanvisuales, auditivos, musicales, etc.
El principio de correspondencia señala que lo que está en la mente es la realidad. Plantea que no existe diferencias individuales, todas las tabulas rasas (mentes en blanco) se parecen. Este principio carece de sujeto y si lo tuviera seria una copia fiel de la estructura de la realidad ya que todo “organismo” tiene un carácter pasivo y responde al ambiente, no...