Bachiller En Gestion Empresarial

I.S. F. D. Y T. N° 25
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
ATENEO DE MATEMÁTICA.
4° AÑO- TURNO VESPERTINO.
CICLO LECTIVO 2011.
PROFESORA: GRACIELA GARCIA AMADEO.
ALUMNO: GUSTAVO S. CHEUQUEPAL.
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NARRATIVA DE UNA CLASE DE MATEMÁTICA

Con la clase de Matemática comenzaba a desarrollar el segundo proyecto de esta área. Resulta que para lapráctica en el área de Matemática nos dieron 2 contenidos: “EL CAMPO ADITIVO DE LAS FRACCIONES” y “CONSTRUCCIONES DE LOS CUADRILÁTEROS”. Con mi par pedagógico (Gimena schroh), decidimos que la primera parte (fracciones) lo iba a dar ella y la segunda (cuadriláteros) la daba yo. Las observaciones se extendieron mucho más de lo estipulado, ya que las maestras orientadoras se atrasaron en terminar consus contenidos, y, precisamente, en Matemática mi par pedagógico alcanzo a desarrollar la primera parte y me permitió dar la última clase de su proyecto para que yo no me quedara sin practicar en esta área, debido a que no era seguro que pudiera empezar con “mi” proyecto porque quedaba solo una clase más y comenzaba el receso invernal. Para mí fue un gran bajón que ocurriera esto porque es lamateria que más me gusta, había realizado un hermoso proyecto y por lo tanto me hubiese encantado llevarlo a cabo completamente. Más allá de todo, pude dar solamente una clase de mi proyecto.
PROYECTO: “CONSTRUCCIONES DE CUADRILÁTEROS”.
Eje: Geometría y espacio.
Contenido: Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros. Construir cuadrados, rectángulos y rombos para identificar propiedades relativasa sus lados y a sus ángulos.

Y llegó el día… mi clase de Matemática
Para esta clase me prepare de la mejor manera. Lo único que ocupaba mi cabeza era la clase de matemática, ya que quería saber si realmente, más allá de manejar el contenido, sabía enseñarlo. La idea era que sea divertida, debido a que en todas partes (en la escuela o fuera de ella) hay muchas personas que no les gustamatemática y por lo tanto en el aula debía despertar el interés y motivar a los educandos. Estaba muy tranquilo a diferencia de otras materias, y pensaba: “preparé la clase, se lo que quiero lograr, tengo todos los recursos y los conocimientos, nada debería salir mal…”.
La clase tenía 2 actividades, cada una con sus propios objetivos, recursos y consignas.
Actividad n° 1: Tenía por objetivo fortalecery analizar los conocimientos previos sobre cuadriláteros, vistos en años anteriores.
Lo primero que les pedí a los alumnos fue que rápidamente conformaran grupos de 4 integrantes aproximadamente; en esto lo importante era que pudieran confrontar maneras de abordar la actividad, ya sea por los conocimientos o por las distintas miradas que tuviera cada alumno, ya que de esta manera se puedeaprender más. Le entregué a cada grupo un sobre con distintas figuras geométricas (6 cuadriláteros en papel madera) y, copiando en el pizarrón, les di la consigna: “escriban en el sobre una característica común que represente a todas las figuras”.
Dada la consigna, recorrí por los diferentes grupos proporcionando la ayuda necesaria ante las posibles dudas y recordando y explicando nuevamente. Como asítambién, previamente fui organizando la puesta en común, al ir observando durante el recorrido de los bancos, para que el conocimiento pudiera circular por toda la clase y de la mejor manera. Las miradas de la maestra orientadora y mi par pedagógico no me llamaban la atención y era como si estaba solo con los chicos.
La actividad fue realizada bastante rápida y di comienzo a la puesta en común. Aver: ¿Cuál les parece que puede ser una característica común que represente a todas las figuras? Algunos respondieron que tenían 4 ángulos, otros dijeron 4 lados, 4 rayas, otros comentaron que todas eran del mismo color, y una pregunta de una alumna que me sorprendió (y creo que a la maestra y a mi par pedagógico también, ya que sus miradas quedaron puestas en mi para ver como resolvía la...