Bachiller en Quibio

1. MODALIDADES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1.1. CONCEPTO DE MODALIDAD
Una primera aproximación al referirnos a la metodología sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje
es establecer las distintas modalidades de enseñanza que se van a tener en cuenta a la hora de
articular la formación necesaria para que los estudiantes adquieran los aprendizajes establecidos.
Consideraremos comomodalidades de enseñanza los distintos escenarios donde tienen lugar las
actividades a realizar por el docente y el estudiante a lo largo de un asignatura, y que se diferencian
entre sí en función de los propósitos de la acción didáctica, las tareas a realizar y los recursos
necesarios para su ejecución.
El cambio de paradigma en el proceso de enseñanza y aprendizaje enfatiza que el diseñoformativo
en una carrera, no se puede limitar a un reparto de contenidos y créditos sino que requiere que se
concreten, al menos, la distribución de actividades de diferentes tipos que debe desarrollar un
estudiante para alcanzar los objetivos fijados. Para ello es necesario considerar el conjunto de
actividades incluyendo tanto las que debe realizar en un marco espacio-temporal determinado comoaquellas que debe realizar, de forma individual o en grupo, con o sin presencia del docente. En este
contexto, es importante que al elaborar el diseño de la metodología de trabajo, además de los
contenidos de las materias, precisemos las modalidades de enseñanza que vamos a utilizar para
organizar la trayectoria curricular y las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
1.2. TIPOS DEMODALIDADES ORGANIZATIVAS
La selección y clasificación efectuada de las modalidades organizativas se ha efectuado
considerando por una parte las necesidades de las unidades académicas, y por otra acorde a su
carácter: Presenciales aquellas que reclaman la intervención directa de profesores y alumnos como
son las clases teóricas, los seminarios, las clases prácticas, las prácticas externas y lastutorías. No
presenciales las actividades que los alumnos pueden realizar libremente bien de forma individual o
mediante trabajo en grupo.
Para cada una de las modalidades propuestas se pueden definir los elementos básicos relacionados
con la planificación docente anual: un número de referencia de estudiantes por grupo que permitirá
subdividir a los estudiantes según la asignatura en subgruposque sean necesarios para cada una
de las modalidades que se determinen, asignar al o los docentes que deban encargarse de cada uno
de ellos.

1.3. DESCRIPCIÓN DE LAS MODALIDADES PROPUESTAS
En la tabla N°1 se ilustran cada una de las modalidades consideradas, se incluye una pequeña
descripción y se resalta el propósito comunicativo de la misma desde el punto de vista del docente.
Tabla N°1:Modalidades -Descripción y finalidadMODALIDADES
P/A
H
O
R
A
R
I
O

Modalidad
Clases Teóricas

Escenario

Finalidad / Descripción
Hablar a los estudiantes
Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos
(las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los
estudiantes etc.

A
U
T
O
N
O
M

Clases Prácticas

Mostrar cómo deben actuarCualquier tipo de prácticas de aula (estudio de casos, análisis,
diagnósticos, problemas de laboratorio, de campo, aula de
informática).

Poner en práctica lo que han aprendido
Formación realizada en empresas y entidades externas a la
universidad (prácticas asistenciales…)

Tutorías

T
R
A
B
A
J
O

Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad
Sesionesmonográficas supervisadas con participación compartida
(profesores, estudiantes, expertos, etc.)

Prácticas Externas

P
R
S
E
N
C
I
A
L

Seminarios - Talleres

Atención personalizada entre ellos
Relación personalizada de ayuda en la que un profesor – tutor atiende,
facilita y orienta a uno o varios estudiantes en proceso formativo.

Estudio y trabajo en
grupo

Hacer que aprendan...