bachiller tecnico en computacion

Evaluación Formativa: ¿Evaluar al sujeto o el proceso?
1. Frases más comunes en el plano de la evaluación
2. Relación entre control, evaluación, medición y comprobación
3. Elementos que intervienen en la evaluación
4. Reconceptualización de la evaluación
5. Finalidades de la evaluación
6. Funciones de la evaluación
7. Cualidades de los instrumentos de evaluación
8. Formasfundamentales de evaluación
9. Hacia un modelo evaluativo integral
10. Algunas exigencias de la evaluación
11. Metodología de la evaluación integral
12. La actividad de los alumnos en el proceso de evaluación
13. Secuencia de acciones para enseñar a los alumnos a autoevaluarse en la actividad de trabajo independiente



FRASES MÁS COMUNES EN EL PLANO DE LA EVALUACIÓN
(Dra. Rita MarinaAlvarez de Zayas):
A mi nadie me saca el máximo, el excelente es para mí.
Hizo bien el examen, pero corno conversa mucho tengo que darle una lección.
Tienen derecho a matricularse, aunque es seguro que no pasan de primer año.
Piensen lo que ustedes quieran, pero en el examen se ajustan a mis criterios.
Para el examen estudien por el cuestionario.
Este es el grupo bueno, siempre sale conbuenas notas.
Ya tienen los logros, pueden prepararse para el examen.
Ese profesor es un odioso, desaprueba a casi todos.
Yo le copio las preguntas de clase, porque esas son las que pone en el examen.
Busquemos los cuestionarios de años anteriores.
Yo solo voy a clases cuando el profesor consolida para los exámenes.
Si no fuera obligatorio, no evaluaría.
Sólo me interesa sacar losexámenes para salir de la escuela.
Este alumno es insuficiente.
Este alumno es excelente.
¿Cómo fulano salió bien, si copió de mí y yo desaprobé?
Lo que me da pena, es que mis padres sepan mis notas.
A mi ningún compañero tiene que evaluarme.
Yo no tengo que dar explicaciones de cómo califiqué.
Yo prefiero los controles escritos, pues los orales me ponen nervioso.
Esa escuela es buena,pues los alumnos alcanzan altas notas.
Los alumnos no deben participar de los análisis de evaluación.
Si es egresado de esa escuela, es bueno.
No quiero recién graduados en mi empresa, pues no saben hacer nada.
Pongan los libros debajo del pupitre, que vamos a comenzar la prueba.
Te quedas estudiando el domingo, porque desaprobaste matemáticas.
Mi hijo es excelente, siempre saca lasmejores calificaciones.
Terminé la carrera, pero tengo miedo de empezar a trabajar.
No quisiera acordarme de los períodos de exámenes.
No me gustan las pruebas objetivas, pero no tengo tiempo para calificar preguntas abiertas.

Muchos hemos sido testigos de frases como estas que nos invitan a la reflexión. Lo primero que se destaca es, tal vez, que la evaluación no es privativa del ámbitoescolar. Opinan los alumnos y los docentes, pero también los padres de familia, los profesionales en ejercicio, en fin la comunidad.
De las frases anteriores se desprende que los alumnos han mitificado la evaluación: por ellas cualifican a los profesores, jerarquizan las asignaturas, y sólo perciben el proceso de aprendizaje en los factores que lo remiten a la evaluación: logros a evaluar,contenidos a evaluar, consolidación para la evaluación.
Los profesores comprenden la evaluación de manera divergente: no le dan crédito o la sobrestiman, creen en la evaluación '"objetiva" o en la cualitativa, posiciones en las que evidencian su adscripción a modelos pedagógicos diferentes. También se expresa la actitud contradictoria de creer en un modelo evaluativo y aplicar otro, debido a lascondiciones organizativas, administrativas o legislativas que lo someten; actitud que enajena al docente y lo hace "esclavo"' de la evaluación y del magisterio.
Se palpa en esas frases el abuso de poder, el autoritarismo que emana del acto evaluativo, de cuyas manifestaciones la subjetividad es reina, para prejuiciar al alumno, o al grupo; para imponer criterios, para ejercer coacción, intimidar,...