bachiller

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA-CONCEPTO
Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios,sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.
Por su parte, Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la intervención de algo nuevo.
Este "algo" producto de lainvestigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes.
Pablo Latapí (1981), se refiere a la Investigación como: El conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos valores,teorías y sistemas.
Sin duda alguna que estas tres formas de definir la investigación educativa no agotan las posibilidades de conceptualización de la misma, ni pueden ser consideradas como de aceptación universal; incluso podrían su objeto de debate entre quienes conciben de manera diferente la investigación educativa


LA INVESTIGACION COMO UN RECURSO AUXILIAR DE LA DOCENCIA
La investigaciónpedagógica es la vía de solución de los problemas que se manifiestan en la educación de las nuevas generaciones. Para convertir almaestro en un activo investigador, debe ser preparado eficientemente y así podrá plantear soluciones a los probEn 1992 dio inicio la preparación del Segundo
Congreso Nacional de Investigación Educativa
(CNIE), que Se efectuará durante los meses de
septiembre, octubre ynoviembre de 1993. En esta
tarea se comprometieron los esfuerzos de 51
instituciones que realizan o apoyan la investigación
educativa.
La realización de este congreso es de gran
importancia, pues durante la década de los 80 “...la
realidad socioeconómica y las condiciones para
realizar investigación cambiaron radicalmente:
Desaparecieron instituciones de investigación
educativa, disminuyóel número de investigadores
que pudieron formarse o especializarse en el extranjero.
Se redujo notablemente la investigación empírica por
falta de recursos para realizar trabajo en terreno y no
pocos estudiosos abandonaron el campo por razones
económicas”.1
En el mismo período -señalan los organizadoresse
elaboraron muchas investigaciones que aportan
conocimientos y metodologías dentro deeste campo.
La evaluación de la importancia de dichas aportaciones
resulta difícil, pues se encuentran dispersas y hay poca
vinculación entre los especialistas e incluso entre las
instituciones que auspician la investigación.
De ahí que este Segundo Congreso pretenda
constituirse como un espacio de reflexión para discutir
el estado del conocimiento generado durante la última
década, ydifundir los resultados de investigaciones
realizadas recientemente. “El II Congreso, al igual que
el primero, no se concibe como un acto único sino
como un proceso participativo y descentralizado que
propicia el involucramiento y aporte de los
investigadores. No pretende generar un Programa
* Actualmente Jefe del Departamento de
Programas. INEA.
Indicativo ni una asociación deinvestigadores, pero sí
poner a éstos en contacto y dar a conocer sus
propuestas”.2
Para la construcción de ese espacio se decidió
organizar congresos por áreas temáticas, mismas que
fueron definidas de manera que: dieran continuidad al
Primer Congreso; permitieran apreciar las prioridades
durante los últimos diez años, prestando atención a los
temas mayormente investigados sin descuidar los temas...