Bachiller

INFLUENCIA DE LA MÚSICA EN LA CLASE DE PROGRAMACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 4to AÑO DE B DELCOLEGIO CHURÚN MERÚ

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

Cada día los docentes buscan nuevas ideas para impartir clases interesantes y dinámicas y es que… presentar un tema con una sencilla charla magistral, puede resultar un poco tedioso o aburrido para muchos estudiantes, quienes terminan convirtiéndose enrecipientes pasivos.
¿Y qué de las ayudas audiovisuales? Estas son positivas, pues está comprobado que las personas recuerdan más, cuando además de escuchar, pueden ver.
¿Y los estudios grupales? También pueden ser eficaces cuando a cada grupo se le asignan pasajes seleccionados para leer, junto con algunas preguntas claves para responder, y además hay un coordinador que domina el tema y se asegura queel grupo no se salga de éste y capte las ideas principales.
Hannah Arendt dijo alguna vez que enseñar es hacer lugar en el mundo a las nuevas generaciones. Al planificar, se crea un escenario con su ambientación, escenografía, etc., en el que ocurrirán acciones de las que participará con los alumnos, y que se desarrollarán utilizando los diferentes lenguajes –voces, textos, imágenes, etc.– que seelijan. Más allá de la intenciones o resoluciones, este escenario siempre existe, y se conforma a partir de todas las pequeñas decisiones que se toman con respecto a qué hacer o qué usar –o qué no hacer o no utilizar– para enseñar: quien solo habla y habla frente al curso, presenta un escenario determinado quien dicta y dicta, otro; quien hace una y otra cosa, otro; quien cuenta historias ypropone desafíos, otro y así sucesivamente, y con todas las variantes y mixturas posibles.
En la “era de la información”, de la imagen, de los multimedia, de la Red, la sola mención de la necesidad de usar recursos didácticos genera en algunas personas la sensación de obviedad y, en otras, la de esnobismo. Sin embargo, no quedan dudas si surge de un docente preocupado por brindar oportunidadesequivalentes y democráticas a decenas de personas diferentes, que aprenden de manera distinta, que no saben lo mismo y a las que les interesan temas diferentes. Y que tienen un tiempo acotado –siempre insuficiente– para hacerlo. En ese contexto, la única manera de atender a esta diversidad que existe en cada grupo es “ayudarse” con sus herramientas de trabajo, con los recursos que le faciliten consignartareas para que cada subgrupo o persona avance de acuerdo con su propio ritmo, con lenguajes diferentes, con temas distintos, etc.



CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema

Natalia Bernabeu Morón explica que los alumnos no son capaces de concebir un mundo sin sonido; por eso la música es una gran aliada en el aula. Todos, inmersos en la cultura de lo audiovisual, tienenregistros en la memoria de esquemas sonoros unidos a estados emocionales: así se habla de música de amor, de suspenso, de miedo… Cuando se usa asiduamente la música en el aula, el ambiente se vuelve relajado y alegre.
Según los estudios de Natalia Bernabeu Morón, los alumnos consideran que la música pertenece a su mundo, que respecto a ella “tienen algo que decir”. Se sienten seguros, conocen el modode comunicación, vía emocional, que ella propicia. Hablan, preguntan, intercambian opiniones con el profesor. A menudo, al cabo de unas semanas de estar utilizando la música y el sonido como recurso metodológico, los alumnos traen, para compartirlos, sus propios CDs, y suelen pedir permiso al profesor para utilizarlos.
Antonio Redondo Romero en “El papel de la música en los Jóvenes” explicaque los adolescentes son los más propensos a ser influenciados por los nuevos estilos musicales, ya que se sabe que los jóvenes construyen su identidad con el vestuario, el peinado, el lenguaje, y la música. Los jóvenes se unen a grupos. Los amigos son el centro donde se forman los patrones de conducta que sigue el adolescente. El deseo de ser independiente de la familia lo va a suplir con la...