Bachiller

Protección Ambiental de los Estados Unidos (EPA), se ha logrado conformar la “Pirámide de la Experiencia”, que indica lo siguiente: 

Las personas recuerdan un 10% de lo que leen; 20% de lo queescuchan; 30% de lo que ven; 50% de lo que escuchan y ven; y un 90% de lo que dicen realizando alguna cosa. 

Con esto se comprueba que es de vital importancia realizar actividades tanto simuladascomo prácticas, llevar a los participantes a VIVIR lo que le estamos enseñando. 

Respecto a las estrategias educativas a ser utilizadas, de acuerdo a los objetivos y características de la educaciónambiental, se sugiere la siguiente secuencia:

iniciar la actividad educativa a partir de la subjetividad, indagando las creencias, motivaciones, opiniones y representaciones de los educandos; porejemplo a través de la construcción de mapas conceptuales, grupos de discusión, dinámicas de percepción del entorno, expresión de emociones y sentimientos.
una vez identificadas los conocimientos yactitudes previas, se debe “remover” estos conocimientos para posibilitar nuevos aprendizajes; por ejemplo, a través de actividades de dramatización, juego de roles, debates valóricos, que generanconflicto, contradicciones y promueven un pensamiento divergente.
para superar las contradicciones se requiere de actividades de reestructuración del conocimiento, con una interacción guiada que permitaaclarar actitudes, definir conceptos, buscar soluciones fundamentadas; por ejemplo a través de análisis de documentos, exposiciones, investigación en terreno, entrevista a expertos,
Esto puede serrealizado a través de distintas técnicas educativas:

Módulos de enseñanza – aprendizaje: donde a través de una secuencia estructurada de actividades o situaciones de aprendizaje se facilita el logro dedeterminados aprendizajes. Por ejemplo una investigación sobre una determinada problemática ambiental (contaminación del aire, erosión de suelos), que comprenda trabajo en terreno, registro de...