bachiller
Páginas: 3 (610 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2013
La enseñanza y el aprendizaje de la multiplicación en primer grado de primaria
Por Hildebrando Luque Freire
La enseñanza y el aprendizaje de un concepto es un proceso que suele tomar tiempo;algunos conceptos necesitan de unas semanas mientras que otros meses o aún años. Sin embargo, los alumnos pueden tener acceso a la noción que es un estadio previo al concepto en relativo poco tiempo;para esto, sólo es necesario que los alumnos tengan los conceptos previos indispensables.
El concepto de multiplicación de números reales se desarrolla lentamente partiendo de la multiplicación de losnúmeros naturales. ¿Cuándo podemos y debemos iniciar la enseñanza de la multiplicación? La respuesta es … al final del primer grado porque los alumnos ya vieron la suma.
La operaciónmultiplicación está fuertemente asociada a la operación suma: la primera noción que los alumnos deben percibir es que la multiplicación es una suma repetida.
En primer grado, los alumnos han aprendido acerca dela suma y sus propiedades. También han aprendido que la operación inversa de la suma es la resta: lo que “hace” una, lo “deshace” la otra.
5 + 4 9 - 4 5
5 - 4 1 + 4 5Siguiendo la metodología general para la enseñanza de la Matemática en los primeros grados de la educación básica, en la primera etapa (etapa concreta) los alumnos han aprendido a sumarcantidades discretas (objetos separables en unidades) y cantidades continuas (objetos no separables en unidades).
En la segunda etapa (etapa gráfica o semirepresentativa) los alumnos han usado dibujos pararepresentar los objetos y la suma entre ellos; en especial representan a la suma en la recta numérica, estableciendo la fuerte asociación entre “avanzar” en la recta es sumar, “retroceder” es restar.En la tercera etapa (etapa abstracta o representativa) sólo se usa el lenguaje matemático (numerales y signos +, -, =) para describir las operaciones.
En las tres etapas metodológicas está...
Por Hildebrando Luque Freire
La enseñanza y el aprendizaje de un concepto es un proceso que suele tomar tiempo;algunos conceptos necesitan de unas semanas mientras que otros meses o aún años. Sin embargo, los alumnos pueden tener acceso a la noción que es un estadio previo al concepto en relativo poco tiempo;para esto, sólo es necesario que los alumnos tengan los conceptos previos indispensables.
El concepto de multiplicación de números reales se desarrolla lentamente partiendo de la multiplicación de losnúmeros naturales. ¿Cuándo podemos y debemos iniciar la enseñanza de la multiplicación? La respuesta es … al final del primer grado porque los alumnos ya vieron la suma.
La operaciónmultiplicación está fuertemente asociada a la operación suma: la primera noción que los alumnos deben percibir es que la multiplicación es una suma repetida.
En primer grado, los alumnos han aprendido acerca dela suma y sus propiedades. También han aprendido que la operación inversa de la suma es la resta: lo que “hace” una, lo “deshace” la otra.
5 + 4 9 - 4 5
5 - 4 1 + 4 5Siguiendo la metodología general para la enseñanza de la Matemática en los primeros grados de la educación básica, en la primera etapa (etapa concreta) los alumnos han aprendido a sumarcantidades discretas (objetos separables en unidades) y cantidades continuas (objetos no separables en unidades).
En la segunda etapa (etapa gráfica o semirepresentativa) los alumnos han usado dibujos pararepresentar los objetos y la suma entre ellos; en especial representan a la suma en la recta numérica, estableciendo la fuerte asociación entre “avanzar” en la recta es sumar, “retroceder” es restar.En la tercera etapa (etapa abstracta o representativa) sólo se usa el lenguaje matemático (numerales y signos +, -, =) para describir las operaciones.
En las tres etapas metodológicas está...
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