Bachiller

Ensayo sobre evaluación de los aprendizajes

La evaluación es una de las acciones más relevante del proceso enseñanza-aprendizaje, por tal motivo se debe tener muy en consideración. Para que ésta sea de calidad y tenga una buena ejecutoria es necesario empoderarse del manejo de sus técnicas y de sus recursos. Todo evaluador debe tener bien claro los siguientes aspectos, (a) qué es esta, (b)los tipos, (c) el proceso en sí, (d) sus consecuencias. Por eso iniciamos este trabajo diciendo que una de las herramientas post-evaluatoria es la retroalimentación, la cual es el proceso mediante el cual se mantienen abiertos los canales de comunicación, y de empoderamiento del conocimiento, pues esta está basada en informaciones que se les proporcionan al estudiantado con la intención de reforzarlo ya dado.
La retroalimentación para ser efectiva debe ser: (a) personificada, ya que el aprendizaje se hace de manera individual; y por lo mismo se debe dar ésta para que sea concisa y puntual. (b) clara e ir directamente al punto donde se quiere actuar, para que esté enfocada en el objetivo. (c) Inmediata, pues el tiempo es un factor determinante en la retención del conocimiento, y sedebe seguir una debida secuencia en el manejo de los contenidos. (d) debe ser accesible a todos los estudiantes, y de fácil manejo. (e) orientada hacia el futuro.
El objeto de toda evaluación es mejorar el aprendizaje del alumnado, mediante una forma sistemática y continua del manejo de los procesos, las técnicas y el tiempo. Esta tiene que tener una intencionalidad, ya que de lo contrariono tiene razón de ser.
La intención de la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa.
La evaluación diagnóstica tiene como objetivo reunir los antecedentes y valorarlos, para aplicarlos a los planeamientos presentes y futuros.
La evaluación formativa optimizar los aprendizajes de los alumnos, y eficientiza la metodología del docente.
La evaluación sumativa es un medio demedir (control) que usa el educando para cuantificar en qué medida se han cumplido los objetivos.
De aquí se puede decir que el docente utiliza el diagnóstico para conocer los saberes previos de los dicentes, y poderse ubicar en el ámbito de manejo de competencias, y ver si el alumno tiene los conocimientos de lugar para poderlos enlazar con lo que él va a trabajar; la evaluación formativa ledará las pautas para ver en qué medida le es útil lo dado al alumno, y la eficacia como se está dando el proceso. Por último la sumativa le ayuda a dar un reporte de los aprendizajes obtenidos por los alumnos.

Los criterios de la evaluación pueden ser requeridos a las normas o el promedio del grupo.
Estos los podemos valorar en tres dimensiones:
a) La norma, que nos dejan ver losresultados individuales con relación a un puntaje arbitrario, el cual se asume como punto de promoción o reprobación.
b) El promedio del grupo, el cual es el referente a un puntaje circunstancial, éste es variable; el rendimiento de un alumno se expresa sobre o por debajo de este.
c) Evaluación criterial, esta está relacionada al progreso que demuestra cada estudiante con relación a determinados logrosque se consideran deseables. Esta está vinculada con las capacidades de ellos.
La evaluación debe realizarse de forma participativa.
La evaluación es un proceso complejo, por lo tanto mientras más actores trabajen en él, es mejor; por ello hoy en día se contempla la coevaluación, que es la evaluación realizada por los pares, es decir por sus mismos compañeros, estos lo ven desde un puntodiferente de profesor, y en muchos casos es más humanística y objetiva.
La auto-evaluación, que es como uno mismo ve los avances del proceso de aprendizaje en su persona, lo cual es vital, ya que en gran parte el mayor motivador de éste proceso debe estar en la actitud que asuma la propia persona.
La hetereoevaluación, que es cómo ve el facilitador los avances del alumno en determinado temas,...