bachiller

Educación de calidad en el contexto de Guatemala

Educación de calidad
en el contexto de Guatemala
Francisco Cabrera

Responsable del Programa de Reforma Educativa
y EpT de PRODESSA y Coordinador para Centro América del
Consejo de Educación de Adultos de América Latina -CEAAL-


El término “calidad” aplicado a la educación
(de calidad; con calidad; calidad de la educación;
etc.) enlos últimos tiempos se ha convertido en un
lugar común. Nadie está en contra de que se ofrezca
una educación de calidad. No importa la corriente
ideológica o la tendencia política desde la cual se
hable, el discurso de la calidad de la educación parece
ser lenguaje aceptado por todo el mundo.

Sin embargo, si se nos pidiera a cada cual
presentar una definición de la calidad pretendida,seguramente las diferencias aflorarían y quizá el
debate tendría una oportunidad. Pero hasta ahora ha
sido y sigue siendo una discusión superficial. Incluso
las políticas educativas oficiales hacen varias veces
alusión a la cuestión de la calidad, pero nunca exponen
a qué calidad se refieren.

En este ensayo, se proponen algunas
aproximaciones al asunto sin pretender llegar aconclusiones, pero tratando, al mismo tiempo, de
no quedarse en las generalidad ya clásicas que no
satisfacen a nadie.

15

Francisco Cabrera


Así, la calidad de la educación puede abordarse,
en primer lugar, salvando los elementos consustanciales
a la misma. Me atrevo a mencionar:





a.
b.
c.
d.

Correlación con el contexto cultural y social.
Sentido de equidad.Definición clara de los puntos de llegada.
Sentido transformador.


Permítanseme algunas argumentaciones a favor de los
elementos mencionados:
a. Correlación con el contexto cultural y social

Cualquier proceso educativo debe tener una
correlación con el contexto. Es decir, el lugar y el
momento en el que se realiza un proceso educativo
tienen mucho que ver con el sentido, contenido ydesarrollo de éste. Demás ha sido argumentado desde
hace mucho tiempo el error de aplicar formatos
idénticos a contextos distintos así que no vale la pena
reiterar esas argumentaciones.

El lugar donde sucede un proceso educativo
tiene un colectivo humano, tal colectividad está
formada por personas, familias y grupos que tienen
una cultura, una forma de ver y entender el mundo,
de verse yentenderse a sí mismos y sus relaciones con
el resto del mundo o del universo; pero además, tiene
formas particulares de expresar esa cultura y esas
formas están determinadas por el lugar en el que se
encuentran, por su historia, por su experiencia y por
sus aspiraciones.

16

Educación de calidad en el contexto de Guatemala


Dos comunidades quichés, por ejemplo,
posiblemente compartenuna cultura general, la maya
quiché; pero no viven exactamente con los mismos
patrones; sus tradiciones contienen variantes que son
provocadas por muchas razones, la vida comercial, las
condiciones del medio, las comunidades vecinas, etc.

Las comunidades, los municipios y en general
los pueblos tienen historia. Contar con la historia
del lugar es un aspecto obligado. No es lo mismo
unproceso educativo en comunidades enfrentadas
y divididas durante el conflicto armado que en
comunidades completamente desplazadas. No es lo
mismo en comunidades profundamente penetradas
por alguna iglesia que en aquellas en las que éste no
es un factor muy importante. Hay mil situaciones que
pueden ser distintas.

El hecho es que un primer factor clave es que el
proceso de educación tengarelación con el contexto,
el cual, demás está decirlo, debe ser bien conocido por
quienes intervendrán en él. Así que el contexto debe
determinar aspectos tan importantes como:


El idioma principal y el marco cultural en el
que el proceso debe ser realizado.



El segundo idioma y la estrategia de bilingüismo
que puede ser desarrollada.



Los aprendizajes que son útiles...