bachiller

REPUPLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA.
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA READIC.
CATEDRA: DIDACTICA GENERAL.
PROFESORA: NORIS DIAZ
SECCION: P-222







DIDACTICA Y SUS COMPONENTES










REALIZADO POR:
GENESIS RAMIREZ








SEP, 2013


ESQUEMA


1.) ORIGEN
2.) PRINCIPALES AUTORES
2.1)CONTEMPORANEA
2.2.) TRADICIONAL
2.3.) MODERNA

















































ORIGEN

El origen de la didáctica como disciplina y el estudio de su campo se remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de enunciar bases aplicables a la educación acordes a la filosofía del éste período, de grandes cambiospolíticos,religiosos, económicos, sociales y culturales. En este marco -que plantea el enunciado explícito de métodos, normas y procedimientos- es que se desarrollan trabajos diversos de autores tales como W. Ratke (1571-1635)
 
y Juan E. Alsted (1588-1638). El surgimiento de la Didáctica como disciplina se establece con el pensador moravo Juan Amós Comenius a través de sus estudios y escritos. Puedeconsiderarse su obra Didáctica Magna como la primera obra escrita, en donde se manifiesta explícitamente la filosofía general de la educación en el siglo XVII.
.En los siglos subsiguientes y hasta la fecha se ha observado una evolución en el desarrollo de la Didáctica. Desde el origen de la disciplina surgen tensiones múltiples que han permitido en algunos casos, mantener continuidades; y enotros, frente aciertas rupturas inevitables, el origen de nuevo planteo, enfoques y propuestas. Didáctica Magna presenta un Didáctica prescriptiva y altamente estructurada con respecto al
saber hacer como se debe
, con un modelado muy simple donde no se contemplan variantes ni errores y se presentan roles docente-alumno rígidos. Esta concepción de la didáctica se encuadra en el marco de la EscuelaPública que surge en el siglo XVI. Los fines educativos de la época -que se respetan en la obra- estaba orientados a formar sujetos con habilidades acordes: a los cambios observados en la estratificación social imperante, a la instauración del nuevo modelo secular y a la legitimación del poder establecido en ese momento histórico de grandes cambios. A partir de la Didáctica es visualizada mayormentecomo una técnica o serie de prácticas a ser ejecutadas por el/la docente. La disciplina tiene un rol importante en el lineamiento de la didáctica, la que registrará variaciones a lo largo de los tres siglos siguientes. Cabe aquí mencionar una tensión surgida en el siglo XVII y presentada por J. Rosseau (1712-1778) -quien participó activamente en el movimiento renovador de la Ilustración- cuandocritica a la educación en su obra Emilio (1762). Rosseau delinea en su libro ideas que más tarde serían estudiadas y desarrolladas con rigor científico, desde la psiquiatría y la psicología. Por ejemplo,indica que un niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución". A partir de estos conceptos -que superan al pensamiento de la época- queda planteada lanecesidad de repensar los métodos de enseñanza que consideraban al niño como adulto en miniatura, asumiendo la igualdad de intereses,habilidades, necesidades y capacidades tanto para niños como para adultos.




PRINCIPALES AUTORES

TEORIAS CONDUCTISTAS

WATSON:
Considerado el iniciador del conductismo, se preocupa por el principio del
condicionamiento que parte del descubrimiento delhecho de que en el organismo
existen respuestas incondicionadas a determinadas situaciones .

SKINNER:
Responsable de la teoria neoconductista. Para el la conducta esta controlada a partir de sus consecuencias, propuesta que denomina “condicionamineto operante” en la que el refuerzo adopta un valor prioritario. Entre sus diversas aportaciones, queremos destacar que las respuestas que...