Bachiller

PEDAGOGÍA DE LA TERNURA
La obra “La Pedagogía de la ternura” realizada por las autoras Lidia y Balbina se basa en los postulados educativos martianos. Ambas autoras han penetrado a fondo en el pensamiento del Apóstol y han extraído bien la sabiduría nutricia de su teoría educativa, la han hilvanado con hilo y aguja mágica y han logrado el milagro de una alternativa pedagógica diferente.
Laalternativa educativa que presentan constituya un enfoque optimista y estimulante del trabajo con el ser humano. Martí en una dedicatoria, le confesó a su hijo: “tengo fe en el mejoramiento humano, en la vida futura, en la utilidad de la virtud y en ti”. Confiar en el niño, en el joven nos estimula a creer en las amplias potencialidades actuales y futuras del educando, en su desarrollo sentimental,emocional e intelectual, no solo para su proceso de aprendizaje en la escuela, sino para él como ser humano y en su relación con quienes los rodea a lo largo de la vida.
Esta alternativa educativa se encuentra fundamentada por seis postulados martianos:

Los niños saben más de lo que parece:

Desde el momento del nacimiento hasta que el niño se inicia en la escuela, ha recibido pordiferentes vías un causal incalculable de información del mundo que lo rodea, mediante sus padres, sus hermanos, el resto de la familia, las conversaciones de los adultos, amigos de la casa, los amiguitos, el barrio, el jardín de infantes, la calle, el transporte público, los parques de diversiones, el radio, la televisión, el cine, la propaganda gráfica y otros medios.
Cuando el niño ingresa en laescuela, los maestros por lo general piensan que este es el único lugar donde el niño aprende, que no sabe nada de lo que hay que enseñarle y que todo el saber está en sus manos.
El maestro debe cumplir su deber de explicar, transmitir, impartir conocimientos y guiar, sin olvidar que el niño es un ser reflexivo y racional; el saber popular que trae el niño al llegar a la escuela , y su mundo deafecto, tiene que fundirse con el saber académico, pero resulta imposible separarlo o desecharlo. Cuando lo niños expresan lo que saben, es posible organizar esas nociones y presentar lo que saben y presentar un cuadro coherente de lo acumulado hasta el momento, que habrá las posibilidades a nuevas interrogantes y necesidades de saber. Así también se respetara su individualidad en la diversidad queexiste en un grupo. Es importante que el maestro se preocupe por hurgar en las nociones que ya posee antes adentrar a los niños en nuevos conocimientos.
Un ejemplo que se vivencia es cuándo el niño ingresa al preescolar, la maestra deberá guiarlo a través de un proceso de adopción a esa nueva etapa y a esos nuevos conocimientos, sin embargo, desde que el niño nació posee un aprendizaje previo elcual la maestra no podrá obviarlo porque a raíz de este se partirá para que el niño tenga un mejor desarrollo académico. Disfrutar con el niño la alegría de conocer sus posibilidades, de tener la seguridad de que comprenden bien lo que están aprendiendo y lo sienten de utilidad, es importante. Como lo dijera Martí, pensar siempre que ese mundo que esta fuera de nosotros es mucho más rico de loque imaginamos y que cada niño lo rodea un micro mundo diferente, por esa razón hay que considerar su individualidad.

Lo que importa es lo que el niño quiera saber:

En este punto se considera la necesidad que tienen padre y docentes de conocer interrogantes, preocupaciones y motivaciones del niño. Diariamente existen casos donde hay niños que quieren saber más de lo que les corresponde segúnlos planes de estudio. Algunos niños de primaria quieren saber aspectos que corresponden a la enseñanza segundaria; algunos de segundaria tienen inquietudes que se analizan en el preuniversitario. Hay quienes en preuniversitario quieren saber lo que se les explica en las universidades, y los universitarios anhelan conocer lo que recientemente se descubre en los centros de investigaciones. Si el...