BACHILLER




PRÁCTICA
DE
LABORATORIO DE SOFTWARE



TELE-EDUCACIÓN





Jaime de Uriarte de Antonio
Raúl Alonso Moreno





TELE-EDUCACIÓN

UTILIZACIÓN DE LAS NTICs PARA LA ENSEÑANZA DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍA.

1. INTRODUCCIÓN

El surgimiento de nuevos sistemas de comunicación caracterizados por su alcance mundial y la integración detodos los medios de comunicación y su interactividad potencial, están cambiando nuestra cultura y, en consecuencia, introducen nuevos interrogantes y desafíos en el sistema educativo. Las prácticas de la enseñanza se ven hoy fuertemente impactadas por el desarrollo de las nuevas tecnologías, tanto por la influencia que ejercen en la vida personal y profesional de los docentes, como por el rol que hanasumido en el marco de la cultura global y particularmente, de la cultura del estudiante universitario.

Sin embargo en la educación universitaria descubrimos que en los procesos de enseñanza-aprendizaje se enseña mayoritariamente con una tecnología desarrollada en el siglo XV estando ausentes los medios, artefactos y lenguajes inventados en el siglo XX y la tecnología que dominará el siglo XXI.En gran parte la elaboración y puesta en práctica del currículo en los claustros universitarios se realiza predominantemente mediante una tecnología monomediada (casi siempre de naturaleza textual), no desarrollando suficientemente experiencias de aprendizaje sobre variadas tecnologías y formas más expresivas de comunicación. Así, en los procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios existe unaabrumadora hegemonía de los medios impresos sobre los audiovisuales e informáticos en la transmisión del conocimiento. El tipo de cultura, de representación de la misma y las formas de organización y acceso al conocimiento para los alumnos en el contexto universitario actual está vehiculizada a través de una tecnología específica: la impresa.

De este modo, la incorporación de las tecnologíasen las prácticas mediadas de alguna manera por ellas, instala en la actualidad una nueva agenda para el debate educativo donde el tema central refiere a cómo favorecer la introducción de las NTICs con sentido pedagógico, es decir, como herramientas que, más allá de permitir un acceso fluido y permanente a la información disponible en un momento dado, colaboren en la construcción del conocimiento.Las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales como espacios potenciales de colaboración tanto en el acompañamiento de los procesos de enseñanza como en la formación de comunidades profesionales son sólo una de las expresiones de las excelentes oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías – en este caso particular, las presentaciones animadas estructuradas como software educativo – pararepensar las propuestas de enseñanza.
La ingeniería de software educativo es mucho más que tratar de hacer una combinación artísticamente lograda de ideas docentes apoyadas con tecnología informática. En la última década esta disciplina y campo de práctica se ha convertido en uno de los dominios de trabajo interdisciplinario más retadores, en el que se ponen en práctica ideas cuyo fin último eslograr que el aprendiz pueda interactuar con ambientes educativos computarizados que agreguen valor a los medios educativos que están disponibles normalmente para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A la hora de diseñar un software educativo hay que ciertas etapas que hay que cumplir, formado lo que se denomina el “ciclo de vida” del material educativo. Esta metodología se explica acontinuación.
2. METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO.
Para facilitar el proceso de diseño y desarrollo de software educativo, a continuación se propone una metodología que contempla 11 etapas, cada una de las cuales se puede dividir en fases más específicas. Estas etapas principales son: las siguientes:

- Génesis de la idea
- Prediseño o diseño funcional.
- Estudio...