bachiller

UNIVERSIDAD YACAMBU
NUCLEO PORTUGUESA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGIA








Inteligencia Múltiple










Autor:
Gudiño MaríaTutor: Gerardo Disnicia


Araure, Noviembre 2013 

ÍNDICE











INTRODUCCIÓN

Es bien conocido que la palabra “inteligencia” es polisémica y dista mucho de contentar a todos los psicólogos. Los autores que se han ocupado de la noción no se ponen deacuerdo en aspectos nucleares del concepto. Con todo, una de las expresiones que ha hallado en nuestro tiempo mayor popularidad es la de “inteligencia emocional”. Entre los aspectos positivos, aportados por los trabajos que han analizado con desigual acierto la cuestión, merecen destacarse tanto el énfasis otorgado a la imbricación de los procesos cognitivos y afectivos como a la democratizaciónde la inteligencia, otrora restringida a una comunidad. Pues bien, en este artículo se reflexiona sobre esa trabazón, así como sobre sus implicaciones para la transformación positiva de la educación escolar la educación afectiva en la escuela nace de la necesidad de atender íntegramente a la persona durante largo tiempo se ha descuidado la vertiente emocional, lo que pone de manifiesto la notoriadeficiencia de la institución escolar. Es muy posible, además, que esta carencia formativa se haya traducido en un incremento de la desorientación personal.















Inteligencias múltiples

Es un modelo que no es visto unitario, donde se agrupan diferentes capacidades específicas que son: inteligencia lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, corporal cinética,intrapersonal, interpersonal, naturalista. Estas tienen un nivel de generalidad distinto; todas son vistas como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.

Es una teoría planteada por Howard Gardner, en el que refiere que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa capacidades especificas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto deinteligencias múltiples, distintas y semi-independientes.

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de nueve modos diferentes. Según el análisis de las ocho inteligencias todo somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación especial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de unacomprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencias es en la intensidad de estas inteligencias y en la forma en que recurre a esas mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar diversos problemas y progresar en distintos ámbitos.

Las personas aprenden, representan y utilizan él sabe de muchos y diferentesmodos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias de la misma manera y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.




Planteamientos teóricos

Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo loque hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad...