Bachiller

Problemas Educativos De América Latina



Educación y sociedad en América Latina de fin de siglo: del liberalismo al neoliberalismo pedagógico
En América Latina los sistemas escolares modernos se desarrollaron desde mediados del siglo XIX. Si bien partieron de un modelo compartido, el francés, con el correr de los años y de los acontecimientos políticos y sociales, fueron diferenciándose.Esas diferencias resultaron correlativas a las que dividían a los países entre ricos y pobres, con una economía más o menos diversificada, con Estados reducidos al aparato administrativo represivo o complejos, con sociedades civiles más o menos desarrolladas.
Pese a las diferencias, los sistemas de instrucción pública centralizados dirigidos por el Estado (SIPCE) se constituyeron en el lugarfundamental para la enseñanza y el aprendizaje de lo público: el aprendizaje de los valores colectivos, de las normas, de los rituales, del lenguaje. La escuela pública jugó un papel fundamental en la transmisión a la sociedad de las formas de legar la cultura de generación a generación y de las tecnologías del enseñar y el aprender. La mayoría de las naciones logró articular las escuelas, colegios yuniversidades, valorándolos como espacios privilegiados para la enseñanza, el aprendizaje y la producción de los saberes públicos. En todos los países, después de más de un siglo, la educación llegó a contar, en mayor o menor medida, con rituales institucionales (ideológicos, políticos, académicos, administrativos), un cuerpo de personal especializado en la tarea de enseñar, tradiciones e historiaseducacionales de las personas, las instituciones y las naciones. Era un capital pedagógico y tecnológico de inestimable valor, imposible de sustituir integralmente en cortos plazos.
Las políticas de los gobiernos desarrollistas, nacionalistas populares, socialistas y liberal democráticos habían coincidido desde la Segunda Guerra Mundial en impulsar programas que reforzaran, ensancharan ymejoraran.

La región latinoamericana ha enfrentado en las dos últimas décadas una serie de transformaciones políticas, culturales y sociales. Entre ellas, la reforma de los sistemas educativos constituidos a lo largo del siglo XX, se dio de manera simultánea en prácticamente toda la región. Sin dudas, existen en torno de este movimiento una serie de aspectos y temas que se han repetido de país enpaís.
Sin embargo, esa agenda común en la región, ha sido tramitada de maneras diferentes en cada caso nacional, a partir de las características y equilibrios específicos entre los actores, la historia y las culturas institucionales de cada país.
Existen problemas educativos en (cobertura, estructura, equidad, calidad, políticas docentes, entre otros) y una revisión de su especificidad en una seriede casos nacionales que presentan tendencias divergentes de abordaje de los mismos temas y problemas.


1. La agenda educativa reciente. Las reformas educativas entre los
Problemas del siglo XIX y los problemas del siglo XXI.
1.1. Los diagnósticos: la crisis del estado educador, las transformaciones culturales y las deudas de inequidad en la región.
1.2. El movimiento de las reformaseducativas. El papel de los organismos
Internacionales. Las tradiciones educativas y las historias nacionales.
1.3. La introducción del tema de la calidad educativa como problema.
1.4. Políticas universales vs. Políticas focalizadas.
1.5. Apuestas por la descentralización.

2. La problemática de la equidad. Acceso, cobertura, y extensión de la escolaridad.
2.1. Inequidad social y educaciónen América Latina.
2.2. Escolarización urbana y rural y distribución de la población en América Latina.
2.3. Escuela secundaria y desigualdad.
2.4. Extensión de los años de escolaridad obligatoria. Estructuras. Años promedio de escolaridad.

3. La problemática de la calidad. El currículo, la evaluación, la capacitación y el formato institucional de la escuela.
3.1. El currículo y las...