Bachiller

Educación 
Popular 
Toma d o d e
“Ed uca r para tra nsfor mar,
Transfor ma r p ara Ed uca r”
d e Ca r los Nuñez H.

Ma ter ia l d e a p oyo p ar a Ed ucadore s d e
Inicia tiva S ocia l p ar a la Democr a cia

S an S alva dor, Ene ro de 20 02.

EDUCACION POPUL AR Y CONCEPCIÓN 
METODOL OGICA DIAL ECTIC A  

Ed u c ac i ó n   Po p u l ar  es  el 
proc es o  continuo  y  s istemático  que 
implica  momentos  de  reflex ión  y 
estudio sobre la  prác tic a del grupo o 
de  la  organización;  es  la 
confrontac ión  de  la  prác tic a 
sistematizada  con  elementos  de 
interpretac ión  e  información  que 
permitan  llev ar  dicha  prác tic a 
consc iente,  a  nuev os  niveles   de 
comprens ión. 
No  es   lo  mismo  que  dar 
simplemente  curs os   de  política  a la 
base,  ni  hac erles  leer  textos 

c omplicados,  ni  sacarlos   largos 
periodos   para  su  formación;  sino, 
tomar  su  propia  realidad  como 
fuente  de  c onocimientos ,  como 
punto  de  parida  y  de  llegada 
permanente, 
recorriendo 
dialécticamente  el  camino  entre  la 
práctica 
y 
s u 
comprensión 
s istemátic a,  his tórica,  global  y 
c ientífica. 
No solo  debe  entenderse  como 
“conc ienciar”  o  des arrollar  la 
“conscienc ia  crítica”,  sino  darle  a 
este  hecho,  el  s entido  de 
“conscienc ia  s olidaria”,  y  esta  en 
términos  de  “solidaridad  de  clase” 
que 
s e 
vuelv e 
práctica 
transformadora,  en  la  medida  que 
s e  convierte  en  solidaridad 
organizada de c lase. 

Co n c ep c i ó n   Met o d o l ó g i ca Di al éc t i c a forma coherente de 
entender e interpretar el mundo dentro de una perspectiva dialéctica, entendida 
esta    como  un  s is tema  de  pensamiento  que  incorpore  sus   contribuc iones 
científic as  a  los  procesos  his tóricos  de  transformación;  c omo  una  forma  de 
conoc er,  interpretar  y  trans formar  la  re alidad  objetiva  c ientíficamente. 
La  c onc epción dialéc tica  orienta  al 
proceso  global  de  trans formación 
s ocial y no s olo la prác tic a educ ativa 
en cuanto tal. Es a orientación busca 
por  tanto,  inc idir  en  todos  los 
elementos  que  interv ienen  en  dic ho 
proceso  (y  en  todos  aquellos 
proyectos 
que 
busc an 
intencionarlo).

La  considerac ión  de  dic hos 
elementos   y  s u  artic ulación 
coherente, nos  habla  entonces  de 
un  enfoque  metodológico,  y  no  solo 
de 
métodos 
particulares , 
proc edimientos  o  ins trumentos  que 
intervienen en el proces o. 
Si  esta  articulac ión  intencionada  y 
planificada  de  elementos   s e 
construye 
lógicamente 
(coherentemente)  tenemos  pues 
una  “metodología”,  que  al  s er 
orientada  por  la  teoría  dialéc tic a  del 
conocimiento,  utiliza  como  lógic a 
articuladora,  precisamente  la  “lógic a 
dialéctica”.  Así  tenemos  pues   una 
concepc ión 
metodológica 
y 
dialéctica. 
La  CMD  aporta  una  v is ión  global, 
una  concepc ión  de  la  totalidad  de  la 

realidad,  el  s entido  históric o  y 
procesual. 
La  realidad  es   una,  múltiple, 
c ompleja  y  c ontradictoria;  pero  una 
s ola, sus  
partes 
es tán 
interrelac ionadas  en  una  sola 
unidad 
dialéctica; 
por 
ello, 
responder parcialmente a una de las 
fallas  de  la  soc iedad,  es  perder  de 
v ista  el  sentido  es tratégico  del 
proceso  y  el  proyecto  histórico  de 
transformación. 

El  acento,  el  ritmo,  la  intens idad,  la 
s electividad  de  intención,  entre 
otros,  son  las   decisiones   tác tic as 
que  en  un  proceso  planific ado  de 
interv ención  s e  deben  tomar  para 
lograr  proyectar  toda  acción  con  un 
s entido  proc esual    e  his tórico. 

L a EDUCACIÓN POPUL AR (dentro de esta visión) e s por tanto
la aplicación de la Conce pción Me todológica Dialéctica al
terreno de la dimensión pe dagógica, al campo de la formación
crítica de la conscie...