BACHILLER

Edad del bebé
Logros del bebé
24 meses
Corre sin caerse.

Sube y baja un escalón sólo.

Trepa obstáculos

Construye una torre con seis cubos o más.

Repite todas las palabras.

Sigue instrucciones con 2 órdenes.

Ayuda a guardar sus juguetes

Nombra por sí mismo tres partes del cuerpo

Señala las partes de la cara en otra persona.

Reconoce nociones arriba – abajo en sucuerpo

25 - 30 meses
Salta

Sube y se lanza por la resbaladera solo.

Sube escalera de pie.

Construye una torre de ocho cubos

Imita un trazo vertical y otro horizontal

Ayuda a vestirse, se pone sus zapatillas.

Agrupa objetos por tamaño y forma

Se señala y nombra partes de su cuerpo y de su cara como cabeza manos, pies, dedos, barriga, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.Realiza frases como: dame agua.

31 - 36 meses
Salta con los dos pies juntos

Sube y baja escaleras de pie.

Hace bolitas de papel

Agrupa seis o más objetos por color

Aparea objetos uno a uno (parejas)

Señala objetos largos y cortos por comparación.

Señala objetos altos y bajos por comparación.

Reconoce las nociones espaciales: encima, debajo, delante, detrás, al lado de, juntoa.

Su lenguaje es más fluido, mantiene el dialogo.

Ayuda a bañarse.
  El grupo de 2 a 3 años marca el limite entre la edad temprana y preescolar. En esta primera etapa de la vida del niño ha ocurrido un crecimiento acelerado en el organismo y se destacan importantes logros en el desarrollo, fundamentalmente en la esfera motriz.
    A los 3 años la denominada -crisis del desarrollo- da lugara una "autonomía" en el niño que antes no existía. La dependencia del adulto disminuye, lo que no significa que el niño necesite de este. Los niños comienzan a incorporar nuevas formas de movimiento y los expresan con mayor independencia, pero como algunos de estos movimientos no están totalmente logrados (subir y bajar escalones, saltar desde pequeñas alturas, caminar por planos elevados), eladulto interviene y en muchos casos con exceso de directividad, limitando las posibilidades del niño. Este echo muchas veces trae como resultado conflictos con el pequeño, agudizando más la crisis del desarrollo mencionada. En este sentido debemos procurar brindar al niño nuestra confianza y proporcionarle la mayor seguridad posible en los lugares y objetos donde actúa, sin limitar o interrumpir deforma brusca sus movimientos. Podemos ofrecerle a los pequeños diferentes niveles de ayuda cuando lo requieran, y preferentemente incorporarnos a sus tareas y juegos, no para darles todo el tiempo la respuesta o solución a las mismas, sino estimulándoles ejecuciones con esfuerzo propio y brindándoles la suficiente motivación.
    En este grupo de edad se destaca también una mayor incidencia delsegundo sistema de señales, pues el lenguaje del niño se enriquece aumentando el vocabulario y hay una mejor comprensión del lenguaje del adulto. Este aspecto es considerado en la acción pedagógica, ya que permite hacer propuestas a los niños para la realización de tareas motrices y juegos con acompañamiento de frases o palabras en metáforas, lo que incentiva además la motivación del niño para larealización de las mismas, ejemplos: Caminar como el perro, saltar como la pelota. Si además se le sugiere al niño que emita frases o sonidos que acompañen el movimiento propuesto, se logra un mejoramiento de su sistema respiratorio en proceso de desarrollo, pues al pronunciar un sonido, se expulsa con mayor facilidad el oxigeno, evitando retención del mismo durante la ejecución de determinadomovimiento, facilitando así un mejor ritmo respiratorio.
    En la medida que se desarrolla el lenguaje y el pensamiento del niño, se modifica cualitativamente la comprensión del lenguaje del adulto, el pequeño no solo comprende sino que comienza a escuchar con interés (es el período de formación del lenguaje activo). En este sentido las tareas motrices pueden ser propuestas al niño haciendo...