Bachiller
Páginas: 5 (1053 palabras)
Publicado: 14 de septiembre de 2012
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 FORMULACION DEL PROBLEMA
2.0 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
2.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS
3.0 JUSTIFICACION
4.0 REFERENCIA
ANEXOS
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el contexto universitario el rendimiento académico, se puede identificar como un indicador de eficiencia y eficacia de la educación, pero esto conlleva no solo al estudiante sino en losactores sociales que hacen parte de la universidad; teniendo en cuenta que el fracaso escolar se refleja en la deserción, repitencia de materias, bajas notas, entre otras es un indicador de un mal sistema universitario.
Es importante que la universidad se preocupe por implementar metodologías que disminuyan el fracaso estudiantil, ya que este no depende de las actitudes intelectuales si node otros factores externos como la metodología pedagógica implementada por los docentes , dado a que según García López expresa que la antigüedad es un predictor de eficiencia pedagógica, así como el dinamismo y la personalidad motivadora del docente enfocado a despertar el interés del estudiante, así como el lenguaje y la interpretación utilizado por el docente.
En la teoría del aprendizajede Bandura se expone que el estudiante es capaz de anticipar los resultados académicos basándose en el concepto de sí mismo y la valoración que hace de sus capacidades; es decir, genera expectativas bien de éxito, bien de fracaso, que repercutirán sobre la motivación y rendimiento en la universidad.
Sin embargo la baja autoestima de los alumnos podría influir negativamente, en el rendimientoacadémico ya que en la medida en que se desarrolle la autoestima de los alumnos también mejoraremos su atribución causal. Así, tenemos que los sujetos con baja autoestima suelen atribuir sus éxitos a factores externos e incontrolables y sus fracasos a causas internas estables e incontrolables, mientras que los sujetos con alta autoestima suelen atribuir sus éxitos a factores internos y estables ysus fracasos a factores internos y controlables.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje,es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del estudiante; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas cognitivas que permiten conocer la organización de la estructuracognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
En launiversidad de la Guajira se presenta en el programa de trabajo social una serie de dificultades en especial en las materias de enseñanza de la investigación y de interpretación, aunque en algunos casos la formación del bachillerato en comprensión de lectura y dado a que no se atienden problemas de aprendizaje a tiempo, en la universidad es donde afloran sentimientos de frustración porque no leentienden a los docentes.
Sin embargo el estimulo de trabajo en grupo pero sabiendo identificar los perfiles del estudiante para que se genere empatía con sus compañeros puede servir como estimulo en el crecimiento personal y académico.
Es importante el trabajo preventivo lo que no se ha tenido en cuenta en la universidad, pero el trabajo correctivo en el programa cara se está implementando...
1.1 FORMULACION DEL PROBLEMA
2.0 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
2.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS
3.0 JUSTIFICACION
4.0 REFERENCIA
ANEXOS
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el contexto universitario el rendimiento académico, se puede identificar como un indicador de eficiencia y eficacia de la educación, pero esto conlleva no solo al estudiante sino en losactores sociales que hacen parte de la universidad; teniendo en cuenta que el fracaso escolar se refleja en la deserción, repitencia de materias, bajas notas, entre otras es un indicador de un mal sistema universitario.
Es importante que la universidad se preocupe por implementar metodologías que disminuyan el fracaso estudiantil, ya que este no depende de las actitudes intelectuales si node otros factores externos como la metodología pedagógica implementada por los docentes , dado a que según García López expresa que la antigüedad es un predictor de eficiencia pedagógica, así como el dinamismo y la personalidad motivadora del docente enfocado a despertar el interés del estudiante, así como el lenguaje y la interpretación utilizado por el docente.
En la teoría del aprendizajede Bandura se expone que el estudiante es capaz de anticipar los resultados académicos basándose en el concepto de sí mismo y la valoración que hace de sus capacidades; es decir, genera expectativas bien de éxito, bien de fracaso, que repercutirán sobre la motivación y rendimiento en la universidad.
Sin embargo la baja autoestima de los alumnos podría influir negativamente, en el rendimientoacadémico ya que en la medida en que se desarrolle la autoestima de los alumnos también mejoraremos su atribución causal. Así, tenemos que los sujetos con baja autoestima suelen atribuir sus éxitos a factores externos e incontrolables y sus fracasos a causas internas estables e incontrolables, mientras que los sujetos con alta autoestima suelen atribuir sus éxitos a factores internos y estables ysus fracasos a factores internos y controlables.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje,es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del estudiante; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas cognitivas que permiten conocer la organización de la estructuracognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
En launiversidad de la Guajira se presenta en el programa de trabajo social una serie de dificultades en especial en las materias de enseñanza de la investigación y de interpretación, aunque en algunos casos la formación del bachillerato en comprensión de lectura y dado a que no se atienden problemas de aprendizaje a tiempo, en la universidad es donde afloran sentimientos de frustración porque no leentienden a los docentes.
Sin embargo el estimulo de trabajo en grupo pero sabiendo identificar los perfiles del estudiante para que se genere empatía con sus compañeros puede servir como estimulo en el crecimiento personal y académico.
Es importante el trabajo preventivo lo que no se ha tenido en cuenta en la universidad, pero el trabajo correctivo en el programa cara se está implementando...
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