bachiller

ÉTICA EN EL EJERCICIO PROFESIONAL
Y EN LA GESTIÓN DE PROYECTOS.

PROYECTO INDUSTRIAL.
INSTITUTO DE INGENIERÍA QUÍMICA
FACULTAD DE INGENIERÍA. UdelaR
CURSO 2014
ACAD. PROF. ING. RAÚL R. PRANDO

PRESENTACIÓN.
• Este módulo procura presentar los fundamentos de Ética que
les permita analizar y responder correctamente a los dilemas
éticos que se plantean en la vida y en el ejercicioprofesional.
• Ello porque, además de aprender la profesión que elegimos,
debemos incorporar valores que nos guíen para realizar un
desempeño correcto de su ejercicio .
• Ejemplos de Valores : i) sólo diferenciar las personas por sus
virtudes y capacidades, ii) somos responsables de nuestros
actos y omisiones y iii) no debemos conformarnos con menos
de lo que podemos rendir, etc.
• ComoIngenieros, debemos adoptar la ética de la acción en la
que actuar y arriesgar, acotando las incertidumbres, sean
conductas valoradas y la inacción y la omisión moralmente
censuradas por nosotros mismos.

FUNDAMENTACIÓN.
• La mayoría de los Ingenieros se gradúan habiendo estudiado o visto
poco o nada de contenidos Éticos.
• A modo de referencia, el Accreditation Board for Engineering &Technology, ABET, señala que más del 80% de los Ingenieros
norteamericanos se gradúan sin haber cursado una asignatura sobre
Ética.
• Lo poco que se cursa suele focalizarse en la denominada Microética
(respetar los contratos con los comitentes, etc.) pero, raramente, se
refieren a los temas de Macroética (tales como afectación de la salud
de las personas y/o del medio ambiente).
• En los Planes deEstudio de las 4 Facultades de Ingeniería que
funcionan en nuestro país, tampoco se encuentran muchos
contenidos de Ética, a lo sumo se dicta una materia y, no en todas, es
obligatoria.

FUNDAMENTACIÓN, Cont.
Si bien no se incluye Ética en los Planes de Estudio de las Carreras Ing.
Qca. e Ing. Alimentaria, UdelaR, la Circular 54-11 CDC, la menciona al
expresar que ambos, entre otrasfinalidades, tienen que:
garantizar el desarrollo de un conjunto de capacidades que le
permitan a los graduados universitarios afrontar éticamente las
contingencias del desempeño laboral, su actualización permanente y el
aprendizaje a lo largo de la vida.
en su componente de responsabilidad social, su enseñanza deberá
contribuir explícitamente a la formación ética de los futuros egresados,
asu compromiso con la honestidad científica y la solidaridad con la
sociedad que les dio la oportunidad de formarse como universitarios.
Lo expresado evidencia preocupación de la UdelaR por la Ética pero su
ausencia, en los Planes de Estudio, la limita a un mero enunciado de
principios y aspiraciones, que no aporta un marco de referencia adecuado
para su abordaje y aplicación.FUNDAMENTACIÓN, Cont.
 Razones:
 Falta de tiempo curricular. Las asignaturas básicas y aplicadas
indispensables para el ejercicio profesional ocupan mucho tiempo y
es difícil adjudicar tiempo curricular a las percibidas como “otras
disciplinas”.
 Los Docentes de Ingeniería, tecnología y materias científicas no
suelen sentirse capacitados para encarar temas éticos. US ABET
cita, a un profesor deFísica que, al referirse a la moralidad de las
armas nucleares afirmó, “no es una rama de la Física, por lo que no lo
tengo que hacer yo”.
 Visión de los Ingenieros egresados: considerar que en el ejercicio
profesional van a ser solo valorados por solucionar problemas y
alcanzar resultados y metas técnicas en tiempo y forma y no por sus
consideraciones éticas sobre el impacto humano, social,cultural y
ambiental de sus proyectos, acciones y decisiones tecnológicas.
 Ello conlleva a indiferencia respecto a los temas Éticos.

FUNDAMENTACIÓN, Cont.
 Por qué es trascendente esta deficiencia en la formación Ética
de los Ingenieros?
 Prevalecen dos visiones generalizadas: La Tecnología es
siempre una fuerza para el bien o, al menos, la Ingeniería y la
Tecnología son neutras.
...