Bachiller

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL”
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
PAMPANITO – EDO. TRUJILLO




TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
(CONDUCTISMO, CONSTRUCTIVISMO, HUMANISMO)



Bachilleres:
José Ender Ramírez C.I: 19.670.766
Tony Benítez Ruza C.I: 15.408.023
Angelo Salas C.I: 18.736.077
Rosaura Peña Viloria C.I: 19.287.284
Kerly Valera Briceño C.I:20.039.951
Marilin Coronado Lamus C.I:15.910.329

ÍNDICE
Página.
Conductismo…………………………………………………………………………….. 3
Condicionamiento Clásico Pávlov..………………………………………………….. 3-4
Fases del experimento…………………………………………………………. 4-5
Definiciones generales………………………………………………………… 5
Skinner Condicionamiento Operante……………………………………………….. . 6
Teorías de aprendizaje………………………………………………………… 7Conceptos fundamentales……………………………………………………. 7-8
Tipos de reforzadores………………………………………………………….. 8
Eduard Thorndike………………………………………………………………………. 9
Condicionamiento instrumental………………………………………………. 9-10
Leyes de aprendizaje………………………………………………………….. 10-11
Teoría de John Watson………………………………………………………………… 11
Experimento de Watson……………………………………………………….. 12-13Constructivismo………………………………………………………………………… 13-14
Jean Piaget: Teoría Psicogenética…………………………………………………… 14-15
Albert Bandura…………………………………………………………………………. 15-18
David Ausubel: Aprendizaje Significativo………………………………………….. 18-20
Jerome Brunner: Aprendizaje por Descubrimiento……………………………….. 20-21
Teoría de la instrucción……………………………………………………….. 21-22
Aspectos a considerar en la teoría…………………………………………… 22Características………………………………………………………………….. 22-23
Estructura……………………………………………………………………….. 23
Howard Gardner Inteligencias Múltiples……………………………………………. 24-25
Tipos de integigencia…………………………………………………………. 25-28
Lev Vigotsky: Aprendizaje Socio-cultural…………………………………………… 29-31
Humanismo……………………………………………………………………………. 32
Abraham Maslow: Teoría de las necesidades…………………………………….. 32-34
Cals Rogers: Teoría de la Personalidad…………………………………………….35-37
Referencias…………………………………………………………………………….. 38


CONDUCTISMO
Es una escuela de la psicología que enfatiza el estudio de las conductas, los hechos observables y el rol del medio ambiente como origen de la conducta. Se interesa solamente en las conductas que se pueden ver, medir y registrar. Los conductistas buscan factores observables inmediatos, que determinen si una conducta enparticular se seguirá repitiendo o no. Por otra parte reconoce que la biología establece límites, pero creen que el ambiente es más influyente en la conducta.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
También llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R)
Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez porIván Pávlov. Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociación entre un estímulo condicionado (EC) y un estímulo incondicionado (EI), siendo el EC capaz de provocar una respuesta condicionada (RC).
Iván Petróvich Pávlov
Riazán, 14 de septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27 de febrero de 1936 fue un fisiólogo ruso. Tras terminar el doctorado en 1883, amplió sus estudiosen Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistema circulatorio.
Pávlov es conocido sobre todo por formular el llamado reflejo condicionado, la cual desarrolló entre 1890 y 1900, después de que su ayudante E.B. Twimyer observara que la salivación de los perros que utilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de los propiosexperimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una actividad psicológica. Esta diferencia entre "condicionado" y "condicional" es importante, pues el término "condicionado" se refiere a un estado, mientras que el término "condicional" se refiere a una relación, que es precisamente el objeto de su investigación....