Bachiller

EDUCACION Y PREVENCION DE DESASTRES

Armando Campos S.

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

Red de Estudios Sociales en Prevención de Desastres en América Latina

Tabla de Contenido
Presentación _________________________________________________________________ 1 Introducción General__________________________________________________________ 2
Estructura de contenido del libro ____________________________________________________ 3

Capítulo Primero Los riesgos de desastre forman parte de nuestra realidad porque los conocemos___________________________________________________________________ 5
Preámbulo _______________________________________________________________________ 5 La "relacióncognoscitiva"__________________________________________________________ 5 Segunda cuestión: ¿Cómo producimos nuestra realidad? ________________________________ 7
Las cualidades psíquicas más específicamente humanas__________________________________________ 7 Las representaciones sociales ______________________________________________________________ 8 Información y prevención_________________________________________________________________ 9 Comunicación _________________________________________________________________________ 10 La producción social de la realidad _________________________________________________________ 13 La mediación de sujetos colectivos _________________________________________________________ 14

Capítulo segundo La construcción cognoscitiva del riesgo ___________________________ 20
Losdesastres suscitan una pluralidad de modos de conocimiento _________________________ 20 ¿Cómo interpretar la intervención humana en la producción de los riesgos de desastre ? _____ 23 La configuración dialéctica del riesgo________________________________________________ 23 Amenazas e intervención humana___________________________________________________ 24
a) La intervención humana en el origen de lasamenazas ________________________________________ 24

b) La intervención humana en la transformación de las amenazas en eventos agresores fácticos25 Las amenazas en el imaginario social ________________________________________________ 26 Vulnerabilidad: la otra dimensión del riesgo __________________________________________ 27 Vulnerabilidad ypobreza__________________________________________________________ 28 Vulnerabilidad y género ___________________________________________________________ 29

Capítulo tercero La prevención de desastres como objeto educativo ____________________ 32
Qué significa “prevención de desastres?______________________________________________ 32 ¿Prevención de desastres versus gestión de riesgos? ___________________________________ 35 La "comunidadeducativa" como actor social en la prevención de desastres ______________ 35

Capítulo cuarto Algunos aspectos fundamentales del planeamiento educativo ___________ 38
Acerca del concepto de curriculum __________________________________________________ 38 El curriculum incluye al plan de estudios, pero no se reduce a éste________________________ 41

Capítulo quinto Obstáculos para un trabajoeducativo interdisciplinario en prevención de desastres ___________________________________________________________________ 43
El no reconocimiento de las particularidades epistemológicas que distinguen a las ciencias naturales de las ciencias sociales ____________________________________________________ 43

Los extremos físico-naturalistas ____________________________________________________ 44 Losexcesos sociologistas___________________________________________________________ 45 La interpretación restrictiva de la explicación científica como verificación de relaciones causales _______________________________________________________________________________ 46 Los desvíos latentes en los enfoques (multi) factoriales sobre la vulnerabilidad. _____________ 46 Los inciertos vínculos entre la...