bachiller

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación
U.E Instituto Cardón
5to “C”
Cátedra: Biología








Integrar al niño o niña autista al sistema educativo regular en la Unidad Educativa Instituto Cardón





Realizado por:
De Abreu, Jonatan
Vargas, Eduimary
Pineda, Albani
Ortiz, Laura
Díaz, Valeria




Comunidad Cardón,Diciembre del 2011




























1.1: Planteamiento del problema:
Las transformaciones sociales, políticas, educativas, económicas, tecnológicas y culturales que se suceden en el mundo contemporáneo conlleva a la exigencia de formar a los individuos con actitudes que los lleven a asumir, los retos y circunstancias de la vida, con una visión crítica y humanistaque permitan su desarrollo y adaptación dentro de los diferentes entornos en que se desenvuelven.
La educación entendida como, un proceso de formación permanente personal, cultural y social, necesita tener una concepción integral de la persona humana, de su condición, de su dignidad, de sus derechos y deberes.
En tal sentido, la educación inicial gira en torno a cuatro aprendizajesfundamentales: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, con el objeto de lograr una formación integral del educando, atendiendo a experiencias de los alumnos para desarrollar en ellos una actitud reflexiva de sus culturas y de sus vidas.
En el conjunto de educandos que participan en el proceso educativo se percibe una realidad y es que, cada uno de ellostiene su propia singularidad, sus propias características, sus propias condiciones y se requiere una destreza especial del docente para aceptar y propiciar, como parte del proceso educativo, las distintas peculiaridades de otro actor realmente importante como es el educando.
Una de esas singularidades viene dada en el caso específico de los alumnos y las alumnas que son autistas. Suscaracterísticas propias, al ser las menos comunes en la cotidianidad del hecho educativo, requieren de una disponibilidad mayor del docente y de todo el hecho educativo para garantizarles que sean actores realmente protagonistas del proceso educativo.
Cabe destacar que el autismo varía grandemente en severidad. Los casos más severos se caracterizan por una completa ausencia del habla de por vida ycomportamientos extremadamente repetitivos, inusuales, auto dañinos y agresivos. Este comportamiento puede persistir durante mucho tiempo y es muy difícil de cambiar, siendo un reto enorme para aquéllos que deben convivir, tratar y educar a estas personas. Las formas más leves de autismo (típicamente autismo de alto rendimiento) pueden ser casi imperceptibles y suelen confundirse con timidez, falta deatención y excentricidad. Cabe notar que una persona autista puede ser de alto funcionamiento en ciertas áreas y de bajo funcionamiento en otras. Los niños y adultos con autismo típicamente tienen deficiencias en la comunicación verbal y no verbal, en las interacciones sociales y en las actividades de ocio y juego. En consecuencia, los niños y adultos con autismo enfrentan dificultades para darle sentidoa la información que les llega a través de los sentidos, organizarse a sí mismos efectivamente, comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y relacionarse socialmente con otras personas, lo cual hace difícil su desenvolvimiento en los diferentes ambientes y el progreso con los métodos de enseñanza tradicionales.
Aún cuando el autismo afecta a cada niño en forma distinta, la mayoría de losniños con autismo no tienen los mecanismos para aprender igual que aquellos niños con desarrollo acorde a su edad, es decir, observando e imitando lo que oyen y ven a otros hacer y decir. Por lo tanto, estos niños deben “aprender a aprender”: a comunicarse, comportarse y jugar.
En la Unidad Educativa Instituto Cardón se han evidenciado niños en condición de autismo, por lo tanto se...