Bachiller

(Jun. 04) El juego próximo a través de los ''pre-rincones''
MARINA PASCUAL PÉREZ [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]Antecedentes

En las escuelas infantiles es común situar dos tipos de juegos entre el año y los tres años.

Específicamente:

• El juego heurístico de Eleanor Goldsmied para niños de 1 a 2 años.

• Y el juego simbólico a través de los rincones de juego para niños de 2a 3 años.

En los años que llevo de práctica educativa, observé que aparecía un vacío entre los dos juegos.

Los niños entre los 16 meses y los 24 perdían el interés por el juego heurístico, pero los rincones de juego simbólico no respondían a la etapa evolutiva en la que se encontraban (los niños empiezan imitando, pero no simbolizando; éste hecho es muy importante para tenerlo en cuenta).A partir de aquí empecé a idear qué tipo de juego podía llenar ese vacío y nació el juego próximo con una base pedagógica y que se canalizaba a través de lo que yo llamo “pre-rincones“.

Este tipo de juego lo he estado practicando a lo largo de estos años y recogido los datos en tablas de observación. Los resultados han sido muy buenos. Es un tipo de juego que sirve de transición entre el juegoheurístico y el juego simbólico.

Unidad de programación

El juego próximo a través de los “pre-rincones”.

Esta unidad de programación va dirigida a niños y niñas de 14 a 26 meses.
La duración de esta unidad está pensada para el segundo y el tercer trimestre (también en la clase de 2-3 años).

1. Concepto de juego próximo

Hasta los 14 meses el niño/a ha vivido en un entorno próximo(familia) dónde ha recibido toda una serie de informaciones mediante su percepción sensorial.

Los aprendizajes que ha hecho, a lo largo de este casi año y medio, son significativos para él y le permiten tener una primera visión del mundo y de la realidad que le rodea.

En un primero momento (de los 14 a los 26 meses aproximadamente) el niño empieza a imitar. Imita comportamientos conocidospara él que forman parte de su vida cotidiana.

A partir del juego y la repetición, el niño llena los objetos de una carga emocional o cognitiva.

El niño imita conductas de la realidad pero todavía no simboliza.

El juego próximo le permite imitar aquellas experiencias conocidas y significativas para él mediante material que forme parte de la realidad y que le prepararan para el paso hacia eljuego simbólico.

2. El porqué de los “pre-rincones”

Los “pre-rincones “permitirán” al niño:

• Interactuar con elementos de la realidad significativos para él. El material que se le propondrá es conocido y tiene un significado con carga afectiva (ejemplo bolso de la madre: todas las mamás tienen un bolso con este material).

• A partir de las propias experiencias y vivencias, el niño iráconstruyendo su aprendizaje cognitivo, afectivo y social.

• El papel del maestro será de elemento mediador de la actividad a partir de las propuestas de juego y material que ofrece en los “pre-rincones”. Su trabajo será el de observar el interés que suscitan los pre-rincones. Recogerán los datos de la observación y evaluarán la actividad.

• La presentación del material en los pre-rinconeses mucho más sencilla y concreta a diferencia de los rincones, en el juego simbólico. Los bolsos (contenedores) y los objetos reales permiten al niño un juego mucho más adecuado por su momento evolutivo.

• El juego próximo, pre-rincones, representa un paso de transición entre el juego heurístico (De Eleanor Goldshmied) y el juego simbólico.

3. Tipo de pre-rincones

Entre los pre-rinconesposibles de juego próximo tenemos:

• El bolso de la madre

• La bolsa del bebé

• El bolso de la limpieza

• El bolso del deporte

• El bolso de la playa

4. Objetivos didácticos

• Observar y explorar los objetos y materiales que se encuentran al alcance a nivel sensorial y perceptivo.

• Imitar, mediante el juego próximo, acciones cotidianas reales.

• Identificar qué material...