Bachiller

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

Facultad de Ciencias Naturales y Matemática

Escuela de Matemática.
Cátedra Práctica Docente

Indicadores para organizar el Diagnóstico Educativos Institucional

1. Portada:


2. Índice:

3. Introducción: ¿De que trata este diagnóstico?
¿Qué es un diagnóstico educativo?
¿Cuál es elobjetivo de este trabajo?
¿Cómo se presenta el trabajo?

4. Contexto socio cultural:
a. Identificación de la Comunidad en la que se localiza el centro educativo (Nombre, limites en los cuatro puntos cardinales, vías y rutas de acceso, tipo de vivienda, principales recursos y servicios, descripción ecológica y del aspecto general de la comunidad).b. Estructura (Mapa de la comunidad)
c. Identificación de elementos principales de la comunidad (¿qué caracteriza a sus pobladores?,¿que producen o en que trabajan? ¿Cómo se percibe el clima de seguridad?)
d. Breve descripción de su historia, tradición y cultura. Principales proyectos en desarrollo.


5. Antecedentes Generales del Centro:
a. Identificacióndel Centro Educativo (Nombre, tipo de administración CDE, CECE, Otra, nº de alumnos que atiende, nivel socioeconómico, nº de docentes, procedencia, etc, breve descripción de los antecedentes del centro) Mapas y croquis del centro.
b. Estructura (diagrama, organigrama)
c. Identificación de elementos centrales del PEI Misión, visión, objetivos, estrategias)
d.Identificación de elementos centrales del perfil académico (resultados PAES y PESITA de años anteriores, otros)
e. Identificación de elementos centrales del perfil formativo (Proyectos, Programas, acciones de formación, con mayor detalle en la Orientación didáctica de la educación matemática).

6. Antecedentes de Ciclo o Nivel:
a. Introducción ¿Qué se va a presentar? ¿Cómo? De donde seobtuvieron los datos, etc.
b. Tabla de Información, con frecuencias (Datos de los alumnos del grado: edad, genero, procedencia, cuantos en primera matricula, cuantos inscritos en segunda matricula, satisfacción con el centro, con las materias, con los proceso y servicios del centro, ilustradas con gráficos)
c. Análisis: ¿Qué me dicen los resultados? ¿Cómo se comparan entre ellos?¿son similares, diferente
d. Mirada específica desde la educación matemática.




7. La actitud de los alumnos ante la educación matemática:
a. Introducción ¿Qué se va a presentar? ¿Cómo? De donde se obtuvieron los datos, etc.
b. Estado del arte de la actitud de los alumnos por la matemática.
c. Tabla de Información, con frecuencias (Datos de losalumnos, gráficos)
d. Análisis: ¿Qué me dicen los resultados? ¿Cómo se comparan entre ellos? ¿son similares, diferentes?
e. Sugerencias de intervención: Establecer objetivo, ¿Cómo potenciar las fortalezas al curso en una intervención?
f. Casos especiales: ¿Qué alumnos presentan alguna particularidad según los resultados de la aplicación del instrumento? ¿Qué datos tengo delalumno “x”?



8. Instrumentos usados:


a) Observaciones
a. Introducción: ¿Cómo se trabaja?¿Cómo se usaron en este diagnóstico?. Registro.
b. Comentario General. Aspectos importantes, experiencia y aprendizaje.

b) Entrevista
a. I Introducción: ¿Cómo se trabaja?¿Cómo se usaron en este diagnóstico?. Registro.
b. ComentarioGeneral. ¿Qué se puede recopilar de las entrevistas realizadas?
c) Entrevista.
a. Introducción: ¿Cómo se trabaja?¿Cómo se usaron en este diagnóstico?. Registro.
b. Comentario General. ¿Qué se pudo recopilar de las observaciones realizadas?

9. Conclusiones Generales y Recomendaciones


a. Resumen de conclusiones: Importancia del Diagnóstico, Cómo es la...