Bachiller
Páginas: 3 (623 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2012
El Modelo Naturalista
El enfoque emana de la concepción naturalista del desarrollo de los niños, cuyos principios son fuente y finalidad de la formación de los profesores, es decir, la comprensiónde los principios evolutivos constituye la preparación para la docencia. Lo representan las escuelas denominadas de la Nueva Pedagogía surgidas a fines del Siglo XIX y a lo largo del Siglo XX, periodocaracterizado por la investigación y
R e v i s t a I b e r o am e r i c a n a d e E d u c a c i ó n ( I S S N : 1 6 8 1 - 5 6 5 3 )
• 3 •H e r m i l a L o y a C h á v e z
producción teóricasobre la infancia desde diferentes disciplinas, como la psicología. Stanley Hall en E.U., Montessori en Italia, Decroly en Bélgica, Piaget, en Suiza.
Los dispositivos o programas de formación de losprofesores obedecen al desarrollo de tres áreas:
la investigación de la naturaleza del niño, la creación de un ambiente que facilite su desarrollo y la investigación para promover la actitudexperimental del profesor en la práctica, (Liston y Zeichner, 1990).
La formación se centra en conocer al niño y, a partir de ello, crear una pedagogía que responda a las necesidades e intereses de losniños. El orden natural de la evolución del aprendiz constituye la base para determinar lo que ha de enseñársele tanto al alumno como al formante.
El naturalismo pedagógico es un poderoso principioque sirvió de fundamento al surgimiento de la Escuela Nueva o Activa; junto con la libertad del niño, la autoactividad, el laicismo y la coeducación, entre otros, abrió nuevos cauces con base en losdesarrollos de la biología y la psicología en las primeras décadas del siglo XX. Tanto en su crítica como en su elaboración teórica, el naturalismo pedagógico halló en la obra de John Dewey suelaboración más elevada. En razón de su contenido antidogmático, fue y sigue siendo combatido por la iglesia católica y los sectores conservadores defensores del dogma del pecado original en el niño.
El...
El enfoque emana de la concepción naturalista del desarrollo de los niños, cuyos principios son fuente y finalidad de la formación de los profesores, es decir, la comprensiónde los principios evolutivos constituye la preparación para la docencia. Lo representan las escuelas denominadas de la Nueva Pedagogía surgidas a fines del Siglo XIX y a lo largo del Siglo XX, periodocaracterizado por la investigación y
R e v i s t a I b e r o am e r i c a n a d e E d u c a c i ó n ( I S S N : 1 6 8 1 - 5 6 5 3 )
• 3 •H e r m i l a L o y a C h á v e z
producción teóricasobre la infancia desde diferentes disciplinas, como la psicología. Stanley Hall en E.U., Montessori en Italia, Decroly en Bélgica, Piaget, en Suiza.
Los dispositivos o programas de formación de losprofesores obedecen al desarrollo de tres áreas:
la investigación de la naturaleza del niño, la creación de un ambiente que facilite su desarrollo y la investigación para promover la actitudexperimental del profesor en la práctica, (Liston y Zeichner, 1990).
La formación se centra en conocer al niño y, a partir de ello, crear una pedagogía que responda a las necesidades e intereses de losniños. El orden natural de la evolución del aprendiz constituye la base para determinar lo que ha de enseñársele tanto al alumno como al formante.
El naturalismo pedagógico es un poderoso principioque sirvió de fundamento al surgimiento de la Escuela Nueva o Activa; junto con la libertad del niño, la autoactividad, el laicismo y la coeducación, entre otros, abrió nuevos cauces con base en losdesarrollos de la biología y la psicología en las primeras décadas del siglo XX. Tanto en su crítica como en su elaboración teórica, el naturalismo pedagógico halló en la obra de John Dewey suelaboración más elevada. En razón de su contenido antidogmático, fue y sigue siendo combatido por la iglesia católica y los sectores conservadores defensores del dogma del pecado original en el niño.
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