bachiller

Función selectiva de la escuela
En los sistemas educativos existen diversas barreras selectivas donde los menos preparados o competentes se ven inducidos a abandonar sus estudios. En la medida en que los alumnos son víctimas de una selección de la que ellos no tienen la responsabilidad, se convierte en injusticia social. Parece haber injusticia cuando se selecciona no por la menor capacidad(intelectual, manual, tecnológica, etc.) sino por la clase social a la que se pertenece. Por ejemplo, si de 30 hijos de profesionales sacan el título de bachiller el 7,6; y de 30 hijos de trabajadores independientes sacan ese título el 3,7; y de 30 hijos de obreros obtienen ese título solo el 0,8, parece indicar que la pertenencia a una clase social u a otra genera condiciones diferentes que semanifiestan en la selección que se realiza37. La selectividad de la escuela no sería un medio de selección natural basado en las capacidades naturales de los alumnos, sino un índice de segregación social de un problema que escapa a la escuela y pertenece a la estructura de la sociedad. Otro criterio injusto de selección puede hallarse en el hecho de que la norma (el alumno normal) se toma confrecuencia de la media de los niños más favorecidos, es decir de los que asisten y prosiguen en la escuela; y no es equitativo juzgar con ella a los niños de hogares menos favorecidos
Desde el punto de vista biológico, Darwin estableció que la selección es un mecanismo natural. La lucha por la vida es una ley de la vida. En lo social seleccionamos nuestras amistades, nuestros gustos, nuestraspreferencias, empleos y diversiones. Para los sociólogos, la selectividad no gusta, pero es funcional, es poco humana, pero es natural. Hoy para superar los aspectos negativos de la selección se tiende a recorrer dos caminos: - Dar orientación vocacional de modo que cada uno escoja por sí mismo lo más adecuado para que el fracaso o la sociedad no lo margine. La orientación vocacional debería llevar a elegirlo que a un tiempo beneficia al individuo y a la sociedad.
La función selectiva de la escuela se produce en parte por las exigencias económicas que posee una sociedad. En este contexto, la educación es vista en la época contemporánea como una inversión del individuo y de la sociedad. Los economistas admiten dos hechos como evidentes: 1.- Las necesidades humanas (fomentadas por la imaginación) sonilimitadas. 2.- Los bienes o recursos materiales para satisfacerlas son limitados. Ante esta desproporción la economía se propone regular la producción, la distribución y el consumo de bienes. En la población activa, hay tres sectores dedicados a la producción: a) El sector primario basado en la agricultura (ganadería, pesca, minería). b) El sector secundario basado en la industria (comercio,artesanía, construcción). c) El sector terciario basado en los servicios (administración, enseñanza, ejército, deportes, comunicaciones)
La selección por factores económicos o sociales hace hoy surgir una problemática común sobre la educación, que solo queremos indicar aquí por su influencia sobre el hecho educacional: - La riqueza o pobreza de un país (desarrollo económico). - Su proyecto de hombrey de sociedad (desarrollo educativo actual). - La explosión demográfica (que hace más urgentes e impostergables los problemas). - El nacionalismo cerrado y demagógico o la apertura a una forma de vida planetariamente humana. - La explosión del conocimiento, los cambios de contenidos y formas (científicas, controlables). - La discusión sobre a quién atribuirle la responsabilidad de la educación: ala familia y a lo privado, o al Estado que cree que debe atender a la demanda social, estratificar y socializar el país. - La inclusión o no de la educación preescolar en el ciclo normal de educación. - La prolongación de la educación formal (ciclo básico, secundario). - Crédito o descrédito de los sistemas selectivos, según la obligación de atender a las clases sociales menos favorecidas. -...