Bachiller

República bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación superior
Universidad politécnica de Mérida “U.P.T.M”
El vigía estado Mérida

Plan de tecnología, información y comunicación.

Integrante:
Jesús quintero
20.938.348

CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

Para la enseñanza actual se buscan estrategias que estén acordes con los gustos de losestudiantes y con los cambios que se han dado en la sociedad y las exigencias de la misma.

Jesús Salinas en “Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria” nos da a conocer cuatro importantes temas que convergen en la sociedad de la información:

* La importancia del conocimiento como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida.
* Lanaturaleza global de nuestra sociedad.
* La facilidad con la que la tecnología –ordenadores, telecomunicaciones y multimedia posibilita el rápido intercambio de información.
* El grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de redes) entre individuos e instituciones está reemplazando a estructuras sociales más formales, como corporaciones, universidades, gobiernos.

El rol deldocente cambia y debe asumir los siguientes retos para que su clase esté preparada, motivada para el conocimiento:
* Tener muy buenas competencias comunicativas para la virtualidad
* Estar muy atentos y prestos a problematizar y generar preguntas que permitan la pertinente comprensión de los contenidos a aprender
* Generar preguntas problematizadoras que en vez de imponer solucionesrápidas e indiscutibles que cierran o congelan el diálogo, los obligue a pensar más (procesos de pensamiento), a hacer más búsquedas y reflexiones, a hacer cada vez mayor uso de sus conocimientos previos y de los aportes de sus compañeros para así potenciar la comprensión y el aprendizaje del tema en discusión
* Debe ser líder para orientar, pero no para convertirse en el receptor de todas lasdudas, inquietudes y aportes en general del grupo de estudiantes
* Ser un facilitador, un tutor que guía y orienta al estudiante para que este sea el constructor de su conocimiento, a través de instancias de trabajo individual y grupal
Como se dado a conocer en investigaciones, la enseñanza de las ciencias y el uso eficiente de las TIC forman una alianza estratégica a la hora de enseñar. Juntocon el aprendizaje basado en proyectos.

Las instituciones educativas entonces deben asumir el reto de cambiar no solo en su estructura sino todo su quehacer cotidiano para responder a los cambios que la sociedad presenta y adaptar a los estudiantes a esas exigencias actuales
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y alnuevo contexto cultural
- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuentede información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistasque contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)
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