Bachiller
Páginas: 5 (1231 palabras)
Publicado: 19 de febrero de 2013
El modelo de De Beaugrande-Dressler
El análisis del texto propuesto por De Beaugrande-Dressler 1981 se sitúa declaradamente en el ámbito de los estudios sobre el uso del lenguaje. Para los autores, el texto es el resultado de un proceso comunicativo que no puede prescindir ni de los aspectos más estrictamente lingüísticos ni de los aspectos relativos al contexto de producción. Dicho procesocomunicativo está encaminado a comprender las actitudes de quien lo produce y de quien lo recibe, así como el marco comunicativo.
El estudio de las unidades para el análisis del texto es una cuestión central en la investigación. Sin embargo, ésta no presenta el fin primordial del planteamiento de Beaugrande y Dressler en la lingüística general. Esto no significa que la lingüística textualpertenezca necesariamente al dominio de la ejecución, si por ejecución se entiende la sistematicidad y exclusividad que caracterizan a los eventos comunicativos concretos. Al contrario, la investigación de los principios generales y de procesos mentales subyacentes a la producción y recepción del texto nos conduce a una "competencia de la ejecución", que en la ejecución encuentra su propia actualización.El texto se define como una unidad comunicativa que satisface siete criterios de textualidad: a) cohesión, b) coherencia, c) intencionalidad, d) aceptabilidad, e) informatividad, f) situacionalidad, g) intertextualidad.
De ellos, los dos primeros se centran en el texto, (c) y (d) están orientados hacia el hablante/escritor y el oyente/lector; (e) y (f) emplazan el texto en la situacióncomunicativa y (g) hace referencia a la definición de los diversos TIPOS textuales.
1. La cohesión concierne al modo en que los elementos del texto están relacionados entre sí "en superficie", tal como los percibimos. El grado de cohesión textual se manifiesta en la sintaxis superficial del texto: la repetición de algunos elementos en forma de pronombres, las paráfrasis, la unidadtemporal-aspectual, los paralelismos son todos ellos fenómenos que garantizan la cohesión del texto (el estudio más completo sobre fenómenos de cohesión es obra de Halliday y Hasan 1976). Desde la perspectiva de estudio de Beaugrande y Dress-ler, tiene sentido preguntarse cuál es la función cognitiva de la cohesión textual. La mente humana tiene una capacidad limitada de retener en la memoria operativa (o detrabajo) los elementos que percibe por vía óptica o acústica. Estos elementos se organizan provisionalmente según su distribución superficial y la importancia que les atribuye la sintaxis. No se analizan en relación con los conocimientos del mundo depositados en la memoria humana. Los instrumentos que garantizan cohesión al texto son medios que contribuyen a la economía de la operación y permitenanalizar de la forma más rápida posible el texto en cuestión.
Así, por ejemplo, la distribución de los artículos determinado e indeterminado ayuda al lector/oyente a buscar respectivamente atrás o adelante la información a la que se refieren, mientras las distintas formas de anáfora referidas al sujeto gramatical de la primera frase del texto siguiente permiten identificarlo como tema constante:113. "Sobrevino de repente un elefante. El paquidermo avanzaba lentamente hacia nosotros, que lo teníamos a poca distancia. Sólo cuando lo vimos dar media vuelta no nos sentimos completamente a salvo. Un animal de esas dimensiones siempre produce respeto".
2. La coherencia se manifiesta en un nivel más profundo mediante la continuidad de sentido que caracteriza un texto. Esta continuidad afectaa la estructura semántica y, en términos cognitivos, a la estructura lógica y psicológica de los conceptos expresados.
Los conceptos que van apareciendo en el texto se elaboran en función del fin que se persigue con ese texto, pero globalmente la elaboración procede de la investigación de "centros de control", de los puntos estratégicos más importantes que nos permiten entender la unidad y la...
El análisis del texto propuesto por De Beaugrande-Dressler 1981 se sitúa declaradamente en el ámbito de los estudios sobre el uso del lenguaje. Para los autores, el texto es el resultado de un proceso comunicativo que no puede prescindir ni de los aspectos más estrictamente lingüísticos ni de los aspectos relativos al contexto de producción. Dicho procesocomunicativo está encaminado a comprender las actitudes de quien lo produce y de quien lo recibe, así como el marco comunicativo.
El estudio de las unidades para el análisis del texto es una cuestión central en la investigación. Sin embargo, ésta no presenta el fin primordial del planteamiento de Beaugrande y Dressler en la lingüística general. Esto no significa que la lingüística textualpertenezca necesariamente al dominio de la ejecución, si por ejecución se entiende la sistematicidad y exclusividad que caracterizan a los eventos comunicativos concretos. Al contrario, la investigación de los principios generales y de procesos mentales subyacentes a la producción y recepción del texto nos conduce a una "competencia de la ejecución", que en la ejecución encuentra su propia actualización.El texto se define como una unidad comunicativa que satisface siete criterios de textualidad: a) cohesión, b) coherencia, c) intencionalidad, d) aceptabilidad, e) informatividad, f) situacionalidad, g) intertextualidad.
De ellos, los dos primeros se centran en el texto, (c) y (d) están orientados hacia el hablante/escritor y el oyente/lector; (e) y (f) emplazan el texto en la situacióncomunicativa y (g) hace referencia a la definición de los diversos TIPOS textuales.
1. La cohesión concierne al modo en que los elementos del texto están relacionados entre sí "en superficie", tal como los percibimos. El grado de cohesión textual se manifiesta en la sintaxis superficial del texto: la repetición de algunos elementos en forma de pronombres, las paráfrasis, la unidadtemporal-aspectual, los paralelismos son todos ellos fenómenos que garantizan la cohesión del texto (el estudio más completo sobre fenómenos de cohesión es obra de Halliday y Hasan 1976). Desde la perspectiva de estudio de Beaugrande y Dress-ler, tiene sentido preguntarse cuál es la función cognitiva de la cohesión textual. La mente humana tiene una capacidad limitada de retener en la memoria operativa (o detrabajo) los elementos que percibe por vía óptica o acústica. Estos elementos se organizan provisionalmente según su distribución superficial y la importancia que les atribuye la sintaxis. No se analizan en relación con los conocimientos del mundo depositados en la memoria humana. Los instrumentos que garantizan cohesión al texto son medios que contribuyen a la economía de la operación y permitenanalizar de la forma más rápida posible el texto en cuestión.
Así, por ejemplo, la distribución de los artículos determinado e indeterminado ayuda al lector/oyente a buscar respectivamente atrás o adelante la información a la que se refieren, mientras las distintas formas de anáfora referidas al sujeto gramatical de la primera frase del texto siguiente permiten identificarlo como tema constante:113. "Sobrevino de repente un elefante. El paquidermo avanzaba lentamente hacia nosotros, que lo teníamos a poca distancia. Sólo cuando lo vimos dar media vuelta no nos sentimos completamente a salvo. Un animal de esas dimensiones siempre produce respeto".
2. La coherencia se manifiesta en un nivel más profundo mediante la continuidad de sentido que caracteriza un texto. Esta continuidad afectaa la estructura semántica y, en términos cognitivos, a la estructura lógica y psicológica de los conceptos expresados.
Los conceptos que van apareciendo en el texto se elaboran en función del fin que se persigue con ese texto, pero globalmente la elaboración procede de la investigación de "centros de control", de los puntos estratégicos más importantes que nos permiten entender la unidad y la...
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