Bachiller

INSTITUTO SUPERIRO ROBUSTIANO MACEDO MARTINEZ |
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO EN MATEMATICA |
EPET N 1 – Formosa. Capital |
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AUTORES:
MONFROGLIO, MARIO
NUÑES, MARINA
ROLON, AIDA

NOVIEMBRE 2012

INDICE

Introducción………………………………………………………..pag.3
Objetivo…………………………………………………………….pag.4
Marco teórico……………………………………………………….pag.5-8Metodología de trabajo……………………………………………..pag.9
Resultados
Tablas y gráficos…………………………………………………...pag10-14
Entrevista a la docente……………………………..........................pag.15-17
Análisis……………………………………………………………..pag.18-19
Conclusión…………………………………………………………..pag.20
Sugerencia…………………………………………………………..pag.21-22
Bibliografía………………………………………………………….pag.23
Anexo……………………………………………………..................pag.24-26INTRODUCCION

La educación constituye la base fundamental para el buen desarrollo de todo ser humano iniciando desde el hogar hasta la escuela.
La presente investigación fue realizada para conocer determinar qué factores tienen incidencia en el rendimiento escolar. El motivo para realizar este trabajo surgió a consecuencia de los altos índices derepitencia deserción escolar y reprobación, es preocupante el marcado desinterés para lograr un alto rendimiento escolar. Este problema está teniendo un alto grado de preocupación por padres de familia, docentes y autoridades educativas, por lo que se desea conocer los factores determinantes y las causas del por qué los estudiantes no rinden en la escuela.
Es necesario saber cuáles son los factores quemás influyen en el bajo rendimiento de los alumnos tomando en consideración las distintas formas de presentar las clases y la significación que puede tener para el alumno los contenidos enseñados.

OBJETIVOS GENERALES

Cuáles son los factores que afectan el bajo rendimiento escolar de los estudiantes
1- Investigar las causas del bajo rendimientosacadémico de los estudiantes del ciclo básico secundario.
2- Saber si la significación de los contenidos influyen en el rendimiento del alumno
3- Conocer los métodos que utilizan los docentes son los más adecuados para los alumnos.

MARCO TEORICO
Rendimiento Académico
Actualmente existe una visión muy optimista acerca de las Facultades humanas para lainstrucción y los potenciales humanos para el aprendizaje, especialmente en las orientaciones instrumentales de la educación (Pizarro, 1997). Para algunos autores, la noción relativa a que cuando se entregan a todos los alumnos las más apropiadas condiciones o ambientes de aprendizaje, éstos son capaces de alcanzar un alto nivel de dominio. Es básico entonces, definir lo que se entiende por RendimientoAcadémico.
El Rendimiento Académico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. El autor también define el rendimiento desde la perspectiva del alumno como la capacidad respondiente de éste frente a estímuloseducativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósito educativos pre-establecidos. Himmel (1985) ha definido el rendimiento escolar o efectividad escolar como el grado d Entonces, para Carrasco (1985) el rendimiento académico puede ser entendido en relación a un grupo social que fija unos rangos sobre los niveles mínimos de aprobación y máximos de desaprobación ante un determinado cúmulode conocimientos y/o aptitudes. Por su parte, Heran y Villarroel (1987) define el rendimiento académico en forma operativa y tácita afirmando que “El rendimiento escolar previo definida como el número de veces que el alumno ha repetido uno o más cursos”.
En la actualidad, la inteligencia escolar es un tema relativo a nuestro estudio en la medida que da cuenta de la operacionalización del...