Bachiller
Páginas: 6 (1405 palabras)
Publicado: 27 de febrero de 2013
El aporte de Jean Pieget es que nos habla de la Teoría del proceso cognitivo o pensamiento de los niños involucrando una perspectiva biológica, lógica y psicológica.
Explica que el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo y la va aprendiendo de forma inconsciente, pues a medida que crece va absorbiendo como una esponja todo lo que el medio le provee en comportamiento,acciones motoras y juicios.
Trata el tema de una Teoría Constructivista del aprendizaje, donde la capacidad cognitiva y la inteligencia van ligados al medio social y físico, en concordancia con lo expuesto en el párrafo anterior.
Habla de dos tipos de procesos de evolución y adaptación, que son la asimilación (interiorización de un objeto o evento a una estructura comportamental y cognitivaestablecida) y la acomodación (modificar la estructura cognitiva o el esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos).
Para tratar específicamente esta teoría Piaget propone cuatro estudios del Desarrollo Cognitivo:
I. Estadio Sensorio motriz
Este está determinado cronológicamente entre el nacimiento y los 18 meses, en esta etapa sepresenta el uso de los sentidos y habilidades motrices para conocer el alrededor y se prepara el individuo para pensar en imágenes y conceptos.
En este estadio se exponen tres reacciones circulares: las primarias (1 al 4 mes de vida. Las acciones van dirigidas a la obtención de bienestar como succionar el dedo en reemplazo del pezón), secundarias (4 al 12 mes. En este momento las acciones vanorientadas al comportamiento con el exterior buscando coger o mover objetos para observar las reacciones) y finalmente las terciarias (12 – 18 meses. En este momento ya tienen noción de la permanencia de los objetos y el cerebro está en capacidad de imaginar efectos simples de acciones y secuencias)
II. Estadio Preoperativo
Se observa entre los 2 y 7 años y en esta etapa es donde se interiorizan lasexperiencias sensorio motrices de forma vaga y cobran importancia los juegos simbólicos, la intuición, el egocentrismo y la reversibilidad.
III. Estadio Operativo
Va desde los 7 a los 11 años, entendiendo el termino operativo como las operaciones lógicas que genera cada individuo para resolver los problemas.
IV. Estadio Operaciones Formales
12 años hasta la edad adulta y se caracterizapor la dificultad que tiene el sujeto de aplicar la lógica a situaciones abstractas.
Otros procesos. El niño desarrolla su memoria siendo capaz de recordar imágenes, imitan conductas que han visto recientemente, y utilizan combinaciones mentales para resolver problemas simples, por ejemplo, puede subirse a una silla para alcanzar unas galletas de la mesa.
Taxonomía de BLOOM:
La Taxonomía deobjetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue lideradapor Benjamín Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.
La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento yhabilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín Bloom:
* Dimensión afectiva
* Dimensión psicomotora
* Dimensión cognitiva
LA TAXONOMÍA DE BLOOM:
Al terminar la...
Explica que el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo y la va aprendiendo de forma inconsciente, pues a medida que crece va absorbiendo como una esponja todo lo que el medio le provee en comportamiento,acciones motoras y juicios.
Trata el tema de una Teoría Constructivista del aprendizaje, donde la capacidad cognitiva y la inteligencia van ligados al medio social y físico, en concordancia con lo expuesto en el párrafo anterior.
Habla de dos tipos de procesos de evolución y adaptación, que son la asimilación (interiorización de un objeto o evento a una estructura comportamental y cognitivaestablecida) y la acomodación (modificar la estructura cognitiva o el esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos).
Para tratar específicamente esta teoría Piaget propone cuatro estudios del Desarrollo Cognitivo:
I. Estadio Sensorio motriz
Este está determinado cronológicamente entre el nacimiento y los 18 meses, en esta etapa sepresenta el uso de los sentidos y habilidades motrices para conocer el alrededor y se prepara el individuo para pensar en imágenes y conceptos.
En este estadio se exponen tres reacciones circulares: las primarias (1 al 4 mes de vida. Las acciones van dirigidas a la obtención de bienestar como succionar el dedo en reemplazo del pezón), secundarias (4 al 12 mes. En este momento las acciones vanorientadas al comportamiento con el exterior buscando coger o mover objetos para observar las reacciones) y finalmente las terciarias (12 – 18 meses. En este momento ya tienen noción de la permanencia de los objetos y el cerebro está en capacidad de imaginar efectos simples de acciones y secuencias)
II. Estadio Preoperativo
Se observa entre los 2 y 7 años y en esta etapa es donde se interiorizan lasexperiencias sensorio motrices de forma vaga y cobran importancia los juegos simbólicos, la intuición, el egocentrismo y la reversibilidad.
III. Estadio Operativo
Va desde los 7 a los 11 años, entendiendo el termino operativo como las operaciones lógicas que genera cada individuo para resolver los problemas.
IV. Estadio Operaciones Formales
12 años hasta la edad adulta y se caracterizapor la dificultad que tiene el sujeto de aplicar la lógica a situaciones abstractas.
Otros procesos. El niño desarrolla su memoria siendo capaz de recordar imágenes, imitan conductas que han visto recientemente, y utilizan combinaciones mentales para resolver problemas simples, por ejemplo, puede subirse a una silla para alcanzar unas galletas de la mesa.
Taxonomía de BLOOM:
La Taxonomía deobjetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue lideradapor Benjamín Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.
La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento yhabilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín Bloom:
* Dimensión afectiva
* Dimensión psicomotora
* Dimensión cognitiva
LA TAXONOMÍA DE BLOOM:
Al terminar la...
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