bachillerato

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
ARTÍCULO
Generar un cambio en los paradigmas de la educación, requiere de la aplicación de sistemas de estudio innovadores, además de la involucración de todos los participantes en el proceso, tanto de los estudiantes, de los docentes, así como también de los directivos de las instituciones educativas, que es aquí donde se produce un reto, ya que no es fácilcambiar metodologías muy arraigadas, sobre todo en docentes que llevan muchos años siendo los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es entonces donde las estrategias didácticas objetivas y motivadoras toman relevancia sobre aquellas tradicionales que son meramente conductistas, si tomamos como referencia que las estrategias de aprendizaje según Nisbet y Shuckersmith (1987), sonprocesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades, y éstas últimas se vinculan con un aprendizaje significativo y con los cuatro pilares de la educación como son el “aprender a aprender”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a convivir”, sin olvidar que las estrategias tienen que ser generadas a partir de situaciones reales y de interés de acuerdo a lasvivencias diarias de los alumnos.
Un aprendizaje basado en problemas reales, es una estrategia centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado previamente por el docente, en este proceso, los problemas se usan como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos. En un principio,esta estrategia fue propuesta en la resolución de casos en la Escuela de Medicina de la Universidad de McMaster, y a través del tiempo ha ido evolucionando y se ha ido adaptando a las necesidades de las diferentes áreas, pero sin embargo posee algunas características fundamentales (Barrows, 1996), como son: el aprendizaje centrado en el alumno, se produce en grupos pequeños de estudiantes, losprofesores son facilitadores del conocimiento, los problemas forman un foco de organización y estímulo para el aprendizaje, los problemas son un vehículo para el desarrollo de habilidades de resolución de problemas y la nueva información se adquiere a través del aprendizaje autodirigido,
En la planificación y utilización del ABP, se deben tomar en cuenta dos aspectos fundamentales, los conocimientoscon los que dispone el alumno para sobre estos construir los nuevos, y el entorno, que no es más el contexto en el que se desarrollan, (comunicación con docentes, acceso a fuentes de información, espacios suficientes, etc.). En base a esto se plantean las siguientes etapas en el proceso de implementación de este tipo de estrategias, aunque hay que aclarar que no existe una única, pues ésta dependede cada situación y contexto:
Selección de objetivos, en un marco de competencias que se pretende que el alumno logre.
Elección de la situación, sobre la cuál los alumnos trabajarán sobre su relevancia en la práctica profesional, su reto ante su complejidad y amplitud.
Orientación de las reglas de la actividad y del trabajo en equipo, donde cada alumno toma un rol y participan de forma activa enel trabajo común.
Establecimiento y especificación del tiempo para la resolución del problema, esté depende del alcance del caso.
Organización de sesiones de tutoría para que los alumnos consulten sus dudas con el tutor.
Se identifican ocho fases en el desarrollo de este proceso, las cuáles pueden sufrir modificaciones, todo es en base, como se mencionó anteriormente, a cada situación ycontexto (Morales y Landa, 2004):
1. Leer y analizar el escenario del problema.
2. Realizar una lluvia de ideas.
3. Hacer una lista con aquello que se conoce.
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce.
5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.
6. Definir el problema.
7. Obtener información.
8. Presentar resultados.
El uso de este tipo de metodologías...