Bachillerato
Páginas: 41 (10132 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2012
DE LO GENERAL A LO PARTICULAR: EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
ANTECEDENTES
| | La educación técnica aparece en el siglo XVII como una necesidad del desarrollo industrial y de la organización productiva dependiente del desarrollo tecnológico. "Nace de una reflexión crítica y de operaciones (de carácter educativo y didáctico) efectuadas sobre un objeto técnico" (Tamborlini, 1972). Suarticulación y composición van desde su exclusión de la enseñanza tradicional (Francia) hasta su atención constante e imbricación con otros niveles educativos (Alemania), entendida ampliamente como una serie de contenidos culturales y valores. Desde su origen, ha existido una tendencia generalizada en el sistema educativo formal hacia una mayor diferenciación curricular y de estructura organizativa entreeducación general y educación técnica, y no en todos los países ha constituido un sistema.
En México, la formación de ingenieros se remonta al Real Seminario de Minas en 1772. A partir de 1826 se abrieron escuelas de ingeniería agrícola en Puebla y Michoacán, y en 1843 se fundó la Escuela de Artes y Oficios en la Ciudad de México, traducción literal de las Ecole des Arts et Métiers, creadas enFrancia en 1814; ese mismo año se utilizó por vez primera la palabra ingeniero en los planes académicos del Colegio de Minas. En 1854 se creó la Escuela Nacional de Agricultura y en 1857 se estableció la carrera de ingeniero civil en la Academia de San Carlos, basada en el modelo europeo; posteriormente se creó (1863) la de ingeniero agrónomo e hidráulico. El campo de acción de las economíaspreindustriales fue el contexto de la formación de ingenieros hasta ese periodo.
En 1867, la creación de la Escuela Especial de Ingenieros, que en 1883 se convirtió en la Escuela Nacional de Ingenieros, propició la formación de ingenieros topógrafos, hidrógrafos, civiles, metalúrgicos, de minas y geógrafos, y a partir de 1889 de electricistas. Con la fundación de la Universidad Nacional, en 1910, secreó la carrera de ingeniero mecánico electricista y la especialidad en explotación de petróleo, que en 1929 se constituyó como la carrera de ingeniero petrolero. El gobierno constitucionalista reorganizó la Escuela Nacional de Artes y Oficios, al crear la Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas, precursora de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) delInstituto Politécnico Nacional.
El modelo europeo de la escuela politécnica alimentó la creación de la Preparatoria Técnica y la Escuela de Altos Estudios Técnicos. Sus fines concretos fueron la capacitación técnica, el dominio de las ciencias exactas, la preparación para la práctica en laboratorio y la orientación profesional que culminaba con las carreras profesionales.38 La sistemáticaorganización de la escuela politécnica incluyó centros educativos para maestros técnicos, escuelas de artes, oficios y planteles nocturnos para el adiestramiento de obreros. La finalidad de la educación técnica fue capacitar al hombre para la producción material eficiente, el manejo racional de los recursos a su disposición y la transformación del medio físico de acuerdo con sus necesidades. En cambio,la conformación de un sistema de enseñanza técnica con alcances nacionales estuvo unida al reconocimiento de la ciencia y la técnica como factor esencial para el desarrollo económico. En 1923 se unificó su enseñanza bajo la dirección de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial de la Secretaría de Educación Pública, y agrupó las escuelas de educación técnica a todos los niveles. En 1923 se dio unanueva organización a la educación técnica otorgándole un carácter politécnico. En este contexto se creó en 1937 el Instituto Politécnico Nacional, al que se incorporaron todas las escuelas técnicas dependientes de la Secretaría de Educación Pública.
El IPN respondió al imperativo económico de formar los cuadros técnicos y profesionales que permitieran suplir a los especialistas extranjeros....
ANTECEDENTES
| | La educación técnica aparece en el siglo XVII como una necesidad del desarrollo industrial y de la organización productiva dependiente del desarrollo tecnológico. "Nace de una reflexión crítica y de operaciones (de carácter educativo y didáctico) efectuadas sobre un objeto técnico" (Tamborlini, 1972). Suarticulación y composición van desde su exclusión de la enseñanza tradicional (Francia) hasta su atención constante e imbricación con otros niveles educativos (Alemania), entendida ampliamente como una serie de contenidos culturales y valores. Desde su origen, ha existido una tendencia generalizada en el sistema educativo formal hacia una mayor diferenciación curricular y de estructura organizativa entreeducación general y educación técnica, y no en todos los países ha constituido un sistema.
En México, la formación de ingenieros se remonta al Real Seminario de Minas en 1772. A partir de 1826 se abrieron escuelas de ingeniería agrícola en Puebla y Michoacán, y en 1843 se fundó la Escuela de Artes y Oficios en la Ciudad de México, traducción literal de las Ecole des Arts et Métiers, creadas enFrancia en 1814; ese mismo año se utilizó por vez primera la palabra ingeniero en los planes académicos del Colegio de Minas. En 1854 se creó la Escuela Nacional de Agricultura y en 1857 se estableció la carrera de ingeniero civil en la Academia de San Carlos, basada en el modelo europeo; posteriormente se creó (1863) la de ingeniero agrónomo e hidráulico. El campo de acción de las economíaspreindustriales fue el contexto de la formación de ingenieros hasta ese periodo.
En 1867, la creación de la Escuela Especial de Ingenieros, que en 1883 se convirtió en la Escuela Nacional de Ingenieros, propició la formación de ingenieros topógrafos, hidrógrafos, civiles, metalúrgicos, de minas y geógrafos, y a partir de 1889 de electricistas. Con la fundación de la Universidad Nacional, en 1910, secreó la carrera de ingeniero mecánico electricista y la especialidad en explotación de petróleo, que en 1929 se constituyó como la carrera de ingeniero petrolero. El gobierno constitucionalista reorganizó la Escuela Nacional de Artes y Oficios, al crear la Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas, precursora de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) delInstituto Politécnico Nacional.
El modelo europeo de la escuela politécnica alimentó la creación de la Preparatoria Técnica y la Escuela de Altos Estudios Técnicos. Sus fines concretos fueron la capacitación técnica, el dominio de las ciencias exactas, la preparación para la práctica en laboratorio y la orientación profesional que culminaba con las carreras profesionales.38 La sistemáticaorganización de la escuela politécnica incluyó centros educativos para maestros técnicos, escuelas de artes, oficios y planteles nocturnos para el adiestramiento de obreros. La finalidad de la educación técnica fue capacitar al hombre para la producción material eficiente, el manejo racional de los recursos a su disposición y la transformación del medio físico de acuerdo con sus necesidades. En cambio,la conformación de un sistema de enseñanza técnica con alcances nacionales estuvo unida al reconocimiento de la ciencia y la técnica como factor esencial para el desarrollo económico. En 1923 se unificó su enseñanza bajo la dirección de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial de la Secretaría de Educación Pública, y agrupó las escuelas de educación técnica a todos los niveles. En 1923 se dio unanueva organización a la educación técnica otorgándole un carácter politécnico. En este contexto se creó en 1937 el Instituto Politécnico Nacional, al que se incorporaron todas las escuelas técnicas dependientes de la Secretaría de Educación Pública.
El IPN respondió al imperativo económico de formar los cuadros técnicos y profesionales que permitieran suplir a los especialistas extranjeros....
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