Bachillerato

FRANCISCO HERRERA Doctor en Filología Hispánica por la Universidad de Granada y trabaja en la enseñanza del español desde hace más de dieciocho años. Dirige actualmente el centro de español La Janda International House en Vejer de la Frontera, Cádiz, y se ha especializado en las posibilidades de la web social dentro del aula de segundas lenguas, tema sobre el que ha impartido charlas y talleresen diferentes centros e instituciones, tanto en España como en el extranjero. Mantiene desde hace cinco años el blog ELE 2.0 Enseñando Español y dirige la revista para profesores en formato podcast LdeLengua. Es colaborador del máster para profesores de español de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.

EMILIA CONEJO Licenciada en Filología Inglesa por la Universidad Complutense de Madrid yse dedica a la enseñanza del Español como Lengua Extranjera desde 1998. Ha trabajado en diversas universidades alemanas como lectora y autora de materiales en soporte digital. Actualmente es miembro de la Editorial Difusión, donde se dedica principalmente a la formación de profesores y a tareas de edición de materiales didácticos. Es colaboradora habitual del podcast para profesores de españolLdeLengua.

RESUMEN

En este artículo los autores han buscado establecer una comparativa entre las características básicas de las nuevas aplicaciones de la web social y el proceso de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua, haciendo especial hincapié en las actitudes y valores que conforman la competencia digital. Lo que este trabajo intenta establecer es la idoneidad de las tareas paraconseguir que los aprendices de una lengua participen en la conversación digital y puedan desarrollar así su competencia comunicativa. PALABRAS CLAVE: tareas 2.0, competencia digital, web social, enfoque por tareas, aprendizaje 2.0

ABSTRACT

In this article the authors have looked to establish a comparison between the basic characteristics of the new applications of the social web and theprocess of teaching and learning a second language, paying special attention to the attitudes and values which shape digital literacy. This study tries to demonstrate the suitability of tasks as a way for language learners to participate in digital conversations and thus develop their communication skills.
KEY WORDS : tasks 2.0, digital literacy, social web, task -based language

teaching, learning2.0

marcoELE. revista de didáctica ELE / ISSN 1885-2211 / núm. 9, 2009

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HERRERA, FRANCISCO (LA JANDA I.H.) Y CONEJO, EMILIA (EDITORIAL DIFUSIÓN): Tareas 2.0: la dimensión digital en el aula de español lengua extranjera

1. INTRODUCCIÓN

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urante mucho tiempo hemos considerado la web o Internet como una gran biblioteca universal de carácter borgiano: un almacén infinito demateriales de los que disponer, una fuente de input inagotable e inabarcable. Pero crear materiales para la red era algo complejo de lo que se encargaban profesionales del mundo de la informática con profundos conocimientos de programación y diseño web. Era la etapa de la web 1.0., que terminó oficialmente en el año 2004. Este panorama se ha visto sin embargo alterado por la nueva generación web, lallamada web 2.0, web social o web cooperativa. Si bien es posible que este término siga siendo nuevo para algunos profesionales del mundo ELE, no lo serán ya términos como blog, wiki, podcast o redes sociales; o sus marcas: Blogger, Wikipedia, Facebook o YouTube, que son en este momento las manifestaciones más palpables de esta generación. En esta nueva generación, la web sigue estando repleta decontenido, pero la diferencia es que ya no es necesario poseer conocimientos especiales para crearlo y participar. Cualquiera puede crear un blog, participar en un wiki, subir un vídeo a YouTube o abrir una cuenta en una red social y compartir información en forma de texto, imágenes o vídeo. Lo que define a la web 2.0 es por tanto la posibilidad de participar en la web no solo como receptor de...