BACHILLERES

ANGEL DIAZ BARRIGA










En esta ponencia se presenta un estudio de carácter conceptual sobre las características del diseño curricular que se llama diseño por competencias. Se parte de la idea de que el término competencias y las clasificaciones que se derivan del mismo generan una importante confusión, es una babilonia lingüística se afirma en el texto. Se plantea que unaventaja de la aproximación de las competencias es intentar superar el enciclopedismo que caracteriza la enseñanza, pero se reconoce que esta es una meta muy antigua de los sistemas educativos que aún no se logra. Finalmente se hace una comparación de las estrategias de diseño curricular que se derivan de los planteamientos de Bobbitt y Tyler de corte tecnicista y los que emanan de la propuestacurricular por competencias. Finalmente se reconoce que es necesario impulsar una discusión sobre otros aspectos del diseño curricular bajo este nuevo modelo educativo.
Uno de los modelos curriculares que se impulsa con mayor fuerza en la primer década del siglo XXI es el llamado enfoque de competencias. En prácticamente todo el mundo y, en particular en nuestro medio, existe una euforia por establecerplanes de estudio fundamentados en las competencias. En varias instituciones de educación superior desde mediados de la década de los años noventa se impulsan reformas curriculares organizadas por este enfoque. La reforma a la educación pre-escolar (2004) y la de la educación secundaria (2005) se han llevado a cabo a partir del llamado modelo de competencias. Mientras que en mayo de 2008 seanunciaba el proyecto de establecer un nuevo plan de estudios para primaria bajo esta perspectiva. Vivimos una euforia de la propuesta de las competencias, una euforia tan grande como la confusión conceptual que existe respecto de las mismas. La enseñanza por temas se encuentra muy arraigada en nuestro sistema educativo, la aplicación de la propuesta curricular por objetivos de comportamiento se aplicóen México cuando ya tenía una experiencia en EEUU de cerca de 60 años. Por su parte, los primeros planes de estudios elaborados por competencias apenas datan de 1987. (Denyer y otros, 2007) .En los últimos diez años, esto es desde mediados de la década de los noventa, en el campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones en torno al tema de las competencias, 1entre ellas destacan: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias. De esta manera, la perspectiva centrada en las competencias se presenta como una opción alternativa en el terreno de la educación, con la promesa de que permitirá realizar mejores procesos de formación académica. Ello ha llevado a que la literatura sobreeste tema se haya incrementado recientemente, en la cual se presentan diversas interpretaciones relacionadas con esta noción, se establecen algunas alternativas para poderla emplear en diversos ámbitos de la formación escolar, tales como la educación básica, la formación del técnico medio2 y la formación de profesionales con estudios de educación superior. La literatura también se concentra enrealizar reportes sobre alguna experiencia en donde se ha aplicado la perspectiva de las competencias; o bien, en proponer estrategias para elaborar planes o programas de estudio bajo esta visión. La mayor parte de la literatura se dedica a los últimos temas que hemos mencionado, desatendiendo o desconociendo la problemática conceptual que subyace en este tema. De suerte que las diversas aplicacionesdel enfoque por competencias suelen ser parciales, en ocasiones superficiales, lo que es consecuencia de la negativa, muy generalizada en el ámbito de la educación, para atender la problemática conceptual que subyace en el concepto competencias. Esto suele llevar a generar orientaciones más o menos apresuradas que son insuficientes para promover el cambio que se busca o que se pretende en los...