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REFERENCIAS DE FUENTES IMPRESAS
En un trabajo o tesis de grado, la lista de referencias debe incluir sólo las obras que se citen o comenten en el texto y que hayan sido consultadas directamente por el estudiante, cualquiera sea su impresa, electrónica o audiovisual. En esta lista no se deben incluir referencias tomadas de fuentes secundarias. Como el nombre bien lo expresa, se trata de unalista de las fuentes referenciales utilizadas como soporte directo del trabajo o tesis, no una bibliografía el tema, concepto además superado por la diversidad de recursos, hoy día, al alcance del investigador.
En este capítulo se trata la normativa general para el registro de las referencias con ejemplos tomados de Fuentes Impresas. En capítulos se explica lo específico de las FuentesElectrónicas y las Fuentes en el contexto .de esta normativa general. Por ello, se el estudio detenido del presente capítulo y su consulta sea necesario verificar cómo se registran los datos que son· a las tres categorías de fuentes, en particular los de autor, fecha y título de la creación o material que se desea citar.
Tipos de Referencias Impresas
Las Fuentes Impresas pueden ser agrupadas en 15 tipos,cada uno los cuales posee particularidades que se reflejan tanto en los datos que permiten su identificación y ubicación, como en convenciones sobre orden y el modo de presentación de los elementos fundamentales. De a manera de guía de consulta rápida, se ofrece la enumeración estos tipos acompañados de ejemplos ilustrativos. Nótese que los ejemplos en éste y los siguientes capítulos aparecen conotro tipo de letra, para destacarlos y diferenciarlos de las explicaciones en el texto.
1. Libros:
Pérez Esclarín. A. (1997). Más y mejor educación para todos. Caracas: SanPablo.
2. Artículos en publicaciones periódicas:
Morles. A. (1995). La educación ante las demandas de la sociedad del futuro.
Investigación y Postgrado. 1O(1). 101-143 .47~3Artículos o capítulos en libros compilados u obrascolectivas:
Barrios Yaselli, M. y Davis, R. G. (1980). The rate of return approach to educational planning. En R. G. Davis (Comp.). Planning education for development: Vol. 1. Issues and problems in the planning of education in developing countries (pp. 81-103). Cambridge, MA: Harvard University.




4. Documentos y reportes técnicos:
Universidad Pedagógica Experimental Libertador,Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. (1986). La evaluación de los programas de post grado de los institutos universitarios de formación docente. Caracas:
Autor.
5. Ponencias y publicaciones derivadas de eventos:
Vasconi, T. (1980, Noviembre). Educación, control social y poder político.
Ponencia presentada en el Seminario Internacional Problemas de la Educación Contemporánea, Caracas.
6.Trabajos y tesis degrado:
Gutiérrez Borobia, L. (1994). La matemática escolarizada: ¿La ciencia transformada en dogma 7: Un estudio etnográfico realizado en aulas universitarias; Tesis de doctorado no publicada, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas.
7. Trabajos de ascenso en el escalafón docente y similar:
Mendoza de Gómez, Y. (1992). La creatividad y la educación liberadora.Trabajo de ascenso no publicado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Rural El Mácaro, Turmero.
8. Reseñas divulgativas y revisiones críticas sobre trabajos de otros autores:
Muro Lozada, X. (1995). [Reseña del libro El proceso de convertirse en universidad, de G. Picón]. Investigación y Postgrado, 10 (1),272-275.
9. Entrevistas publicadas en medios impresos:Santo Domingo, R. (1998, Enero 27). Los subsidios son obligación del Estado
[Entrevista ‘a Mons. J. Sánchez Porras]. Primicia, 12, 5-7.
10. Fuentes de tipo legal:
Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios (Decreto No. 865).
(1995, Septiembre 27). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 4.995
(Extraordinario), Octubre 31,1995.

11. Folletos, boletines, hojas informativas...