Baja autoestima del docente

EL DOCENTE DE BAJA AUTOESTIMA:
IMPLICACIONES DIDÁCTICAS1
Agustín de la Herrán Gascón
RESUMEN. La naturaleza e implicaciones educativas de la autoestima de los alumnos
parece ser un tema recurrente dentro de la literatura científica relacionada con la
Psicología de la Educación, la Orientación Educativa y la Didáctica General. En
cambio, la autoestima del docente es un ámbito que se hadefinido y comprendido
menos. Y menos aún, su alcance de cara a su propio desarrollo personal y profesional y
a la enseñanza.
PALABRAS CLAVE. Autoestima, desarrollo profesional del docente, enseñanza,
dificultades de aprendizaje
SUMMARY. The nature and educational implications of the self-esteem of the students
seems to be a normal topic, inside the scientific literature. It is demonstrated bythe
quantity of investigations and experiences published on the topic, related to the
Psychology of Education, the Educational Orientation and the General Didactics. On the
other hand, the self-esteem of the teacher is a field that has been less defined and
understood. And less still, their effective own personal and professional development,
and the teaching.
KEY WORDS: Self-esteem,professional development of the teacher, teaching, learning
difficulties
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SÍNTESIS. El presente artículo condensa algunas conclusiones obtenidas sobre el tema
que comentamos de una investigación empírica (A. de la Herrán, e I. González, 2002),
realizada a lo largo de doce años con más de 2000 docentes de Educación Infantil,
Educación Primaria, Educación Secundaria y EducaciónUniversitaria, mediante
técnicas de observación sistemática y entrevista.
De nuestras observaciones concluimos con la siguiente tesis:
Un docente con baja autoestima no actúa en las mejores condiciones para la formación
de sus alumnos, ni para su propio desarrollo profesional. Concretamente, la baja
autoestima docente parece actuar como fuente generadora de dificultades de
aprendizaje del propioprofesor, relacionadas con su propio desarrollo profesional y la
práctica de la enseñanza. De un modo especial incide en aquellas actuaciones didácticas
potencialmente favorecedoras de la motivación y la creatividad de sus alumnos, así
como de su propia motivación y creatividad, lo cual puede cerrar el bucle en el que
transcurre su vida profesional cotidiana.

1

Herrán, A. de la (2004).El Docente de Baja Autoestima: Implicaciones Didácticas. Indivisa, Boletín de
Estudios e Investigación (5), 51-65.

Ámbitos
analizados o
considerados

CARACTERÍSTICAS
DESARROLLO
ENSEÑANZA
PERSONALES
PROFESIONAL
RELEVANTES

Ámbitos de
incidencia o de DESARROLLO
ENSEÑANZA
alcance
PROFESIONAL
profesional
I CONCEPTUACIÓN DE AUTOESTIMA. La autoestima podría considerarse como lamembrana celular del yo que, a la vez, protege, cohesiona, sensibiliza y participa de
todo intercambio o relación. Esta membrana, no obstante, tiene vocación de núcleo
emocional. Por ella la persona se cubre de fuerza, y el equilibrio personal se reestablece,
y por ella se pierde la energía y se resiente la más constructiva de las motivaciones. Por
ello, podemos considerarla espita o válvula dela fragilidad o de la recarga energética.
Entiendo por autoestima el recubrimiento afectivo o la valoración emocional que la
persona elabora en gran medida a partir de su autoconcepto. Es preciso tener en cuenta como señala R. Gil Martínez (1997)-, que la autoestima se articula sobre el
autoconcepto; de ahí su relación directa con ella. Tiene lugar, por tanto, sobre la
autoimagen, laautoaceptación, la identidad, las características personales, la
competencia, etc., y sobre la representación que la persona se hace de lo que los demás
(figuras relevantes o sujetos del propio sistema de pertenencia) piensan o sienten.
Globalmente la entiendo como centro de gravedad del equilibrio personal, la felicidad y
la motivación, y como llave de la adaptación social y para la vida. Por eso,...