Bajo Rendimiento Escolar

Bajo rendimiento escolar

Interesa reflexionar sobre el concepto de rendimiento más extendido y más asumido por la comunidad educativa: padres, alumnos y profesores. Este rendimiento educativo se basa fundamental mente en las calificaciones obtenidas por el alumno, sin entrar en consideraciones sobre si dichas calificaciones corresponden a la real consecución de los objetivos cognitivos.
Unode los temas del campo educativos en los que se ha gastado más tinta es el del "rendimiento educativo" tanto enunciado bajo este mismo término como con el que significa una reducción del concepto al máximo, bajó el término de "fracaso escolar".
Se había convertido "fracaso escolar" en una especie de cajón de sastre en el que cabía cualquier problema educativo. Ahora se está utilizando el término"rendimiento educativo" sin tener claramente delimitado el concepto. Existe un consenso general en reducir a las calificaciones escolares el concepto de rendimiento escolar.
Un alumno tiene éxito cuando consigue buenas notas y fracasa cuando suspende. El fracaso escolar existe en cuanto se produce una evaluación insuficiente del rendimiento de un alumno. El éxito escolar, el tener buenas notas,motiva más éxito, pero el fracaso origina más fracaso. (1994)

Causas Del Bajo Rendimiento Escolar
Uno de los problemas relativos a la educación es sin duda el de los niños "desaplicados" que remontan penosamente la cuesta de la enseñanza primaria y a veces salen de la escuela irreversiblemente marcados por una experiencia traumática, producto de los errores conjugados de padres y profesores.
Elbajo rendimiento escolar es uno de los problemas que más preocupan a padres y maestros. El impacto psicológico para el niño que presenta bajo rendimiento escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida. Se calcula que un 20% de la población infantil presenta bajo rendimiento escolar. Los costos económicos y sociales delproblema son enormes. (Roel, 2003).

Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los padres y so actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros. Por su parte, los profesores en la búsqueda de solución al problema se preocupanpor desarrollar un tipo particular de motivación de sus estudiantes, "la motivación para aprender", la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen: la planeación, concentración en la meta, conciencia meta cognoscitiva de lo que se pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa de nueva información, percepciones claras de la retroalimentación, elogio y satisfacciónpor el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso. (Navarro)
Herencia y ambiente se interrelacionan en el desarrollo de un sujeto. Si biológicamente no existe problema, el ambiente actúa estimulando el desarrollo de las potencialidades del niño. Este ambiente es compartido entre la familia, en primer lugar la escuela y la sociedad que confluyen aportando sus variables a la conformación delsujeto que es quien manifiesta, con sus respuesta, su situación. Este puede asimilar de maneras diferentes su entorno reaccionado ante él de manera positiva o negativa de acuerdo con los patrones vigentes, siendo, por lo tanto, el principal agente de sus actuaciones.

La mayor parte de los niños de bajo rendimiento escolar se integra de cincos con un coeficiente intelectual normal y con frecuenciasuperior, de modo que sus deficiencias en clase no pueden atribuirse a la inferioridad mental, ni mucho menos. Son relativamente escasos los escolares de bajo rendimiento cuyas malas calificaciones se deben, a defectos de la vista y el oído. Nos hallamos, ante un buen número de problemas de orden psicológico, que se originan ya en el propio hogar del educando ya en las relaciones defectuosas del...