Bajo Rendimiento Escolar

“El peor error es no hacer nada;
por pensar que es poco lo que se puede hacer”

E. Burke

I N D I C E PAG.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………..3
ANTECEDENTES DEL SISTEMA………………………………………………4
DELIMITACIÓN…………………………………………………………………….5

JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………...5
OBJETIVOGENERAL………………………………………………………….....6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………………..……6
HIPÓTESIS………………………………………………………………………....7
1. DESARROLLO
1.1 ¿Qué es el rendimiento escolar y/o académico?.............................7
1.2 Paradigmas educativos………………….………………………………8
1.3 Variables relacionadas con el bajo rendimiento escolar………….12
2.4 Motivaciónescolar……………………………………………………….14
2.5 El autocontrol……………………………………………………………..15
2.6 Las habilidades sociales………………………………………………..15
2.7 Estilos de Aprendizaje…………………………………………………...16
2.8 Estilos de aprender y estilos de enseñar…………………………….16

2. CONTENIDO
2.1 Variables alterables……………………………………………………..18
2.2 Variables no alterables…………………………………………………19

3.METODOLOGÍA………………………………………………………………..22

4. INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN………………………………………….22
4.1Técnicas e instrumentos de recolección de datos………………22

5. RESULTADOS…………………………………………………………………..23
6. PROPUESTAS…………………………………………………………………..30

7. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS…………………………………………...31

8. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS…………………………………………...32
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………..32


PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN Y ELESTUDIO DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En las escuelas, en general, se aplican determinados modelos educativos, buscan beneficiar a los estudiantes de sus instituciones, según las necesidades que se vayan requiriendo y las patologías que de ahí puedan surgir. En consecuencia a esto decidimos cuestionarnos ¿Qué elementos causan el bajo rendimiento escolar en losestudiantes? ¿En qué condiciones los estudiantes son más propensos a presentar bajo rendimiento escolar? ¿Cuál es la probabilidad de que sean otros factores, y no solo los cognitivos, los que provoquen el bajo rendimiento escolar en los alumnos? ¿De qué manera se relacionan las condiciones sociales, económicas, étnicas, religiosas, culturales y familiares en el óptimo o deficiente rendimientoescolar?.

Son muchas las interrogantes que se plantean, todas ellas de igual importancia; sin embargo, cada una de ellas enfocadas hacia aspectos de diferente trascendencia a nivel educativo, por ello es de gran importancia que en las instituciones se elaboren proyectos que busquen elevar la calidad de la Educación y el Bienestar Social, para que con un trabajo en equipo mejoren la calidad integralde la educación y propicien una revolución en las aulas y escuelas

Podríamos plantearnos aspectos sociales, familiares, educativos y personales relacionados con el bajo rendimiento, incluso en el plano educativo, podemos encontrarnos con problemas de investigación sobre el bajo rendimiento enfocados a diversos ámbitos, que, poco a poco, van acercándose al mundo de la práctica educativa, cuyassoluciones permiten plantear planes de acción.

ANTECEDENTES DEL SISTEMA:

Las investigaciones sobre el bajo rendimiento escolar han sido numerosas, no sólo en México sino en el resto del mundo y es, por consecuencia, un problema que cada vez más preocupa a las instituciones educativas (en todos los niveles académicos).

“Las expectativas de familia, docentes, y los mismos alumnos en loslogros en el aprendizaje reviste especial interés por décadas por que pone al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos ó desventajosos en la tarea escolar y sus resultados”, así mismo que: “el rendimiento de los alumnos es mejor cuando los maestros manifiestan que el desempeño y de...