Bajo Rendimiento

UNITEC
Maestría en Psicología
Bajo rendimiento escolar
Dra. Juana María Guadalupe Mejía Hernández
14 de marzo 2015

Situación actual
Casal, García y Planas (1998) explican que la reducción del fracaso escolar se ha visto motivada
por:
• El efecto demanda.- El aumento de interés por parte de las familias de que los hijos terminen la
escolarización obligatoria. [Y así tengan oportunidades deobtener empleo].
• El efecto oferta.- Los resultados de las políticas educativas buscando la mejora de la calidad de
la enseñanza e invirtiendo para ello.[¿Los reformas educativas lo han logrado?]
• El efecto institucional.- La puesta en práctica del discurso de la igualdad de oportunidades, la
enseñanza individualizada, el aprendizaje significativo y la evaluación formativa. [En cada uno
de nuestroscasos, ¿se practica esto?]
• A su vez, afirman que al existir muchos más alumnos que superan la educación obligatoria, los
que no lo hacen se encuentran mucho más distanciados, lo que les supondrá más problemas de
inserción laboral, dando lugar, incluso, a la exclusión social. [¿Hay casos de quienes no
completan la educación obligatoria y si se están formando?]

Bajo rendimiento escolar (BRE)
•Afectan el desarrollo personal, aunque si se dan las necesarias
atenciones educativas escolares y familiares, es recuperable.
• Alumnos que suelen ir mal en sus materias; que presentan
importantes lagunas en el aprendizaje, incluso en áreas básicas
como la lectura, comprensión lectora y escritura, con retrasos
de nivel escolar de hasta cuatro años. Desmotivados, no
muestran interés por nada de loque se hace en la escuela y
que con frecuencia molestan en clase.
Romero J. y R. Lavigne, 2005

Postura sobre bajo rendimiento
escolar
• El BRE es el resultado de la influencia predominante y persistente de factores
extrínsecos al alumno (pautas educativas inadecuadas, influencias sociales –de
iguales- inapropiadas, prácticas instruccionales insuficientes y/o improcedentes),
que en ocasiones secombinan con factores intrínsecos (como déficit
motivacional, retrasos psicolingüísticos leves o trastornos de conducta),
interfiriendo de forma importante la necesaria adaptación del alumno a las
exigencias de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• El BRE puede ocurrir conjuntamente con otros trastornos intrínsecos (por
ejemplo deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionalesgraves,
trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, dificultades específicas de
aprendizaje) o con influencias extrínsecas (por ejemplo privación social y cultural),
aunque no son resultado de estas condiciones o influencias.

Caracterización
Los trastornos escolares provocados por el BRE se manifiestan
como:
• Los alumnos presentan déficit –no por discapacidad intelectual- en el usode
procesos y procedimientos psicolingüísticos básicos para el aprendizaje como
comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito. Los índices de comprensión
lectora y composición escrita de los alumnos con BRE se encuentran entre dos y
cuatro cursos por debajo del rendimiento esperado.
• Falta de motivación de logro. La motivación es una variable psicológica cuyo
desarrollo depende está vinculadoa diferentes factores familiares, escolares e
incluso sociales. Entre los relacionados con los alumnos con BRE destacan: (1) el
aumento de la competencia personal; (2) la valoración/importancia que el medio
familiar/social confiere a los aprendizajes escolares, y, en general, al rendimiento
académico; (3) las expectativas escolares y profesionales de la familia y de los
alumnos y (4) laconciencia de la propia capacidad.

Caracterización
• Los alumnos con BRE muestran, en general, déficit de procedimientos y metaconocimientos implicados en el aprendizaje: estrategias de aprendizaje -selección,
organización, elaboración, recuerdo y transferencia de la información-,
procedimientos de autorregulación del aprendizaje –planificación, control del
proceso y de las variables personales (por...