Balances

ÍNDICE

PROGRAMA DE MATEMÀTICA ….………………. 2
PROGRAMA DE ESPAÑOL …………..…………..

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PROGRAMA DE HISTORIA…………………….…… 79
PROGRAMA DE INGLES………………………… 102
PROGRAMA DE INFORMÁTICA…………..…….. 129
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA………….. 140
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES………146
PROGRAMS DE EDUCACIÓN CÍVICA…………. 184

PROGRAMA DE MATEMÁTICA

OCTAVO GRADO

ABRIL 2004

MATEMÁTICA OCTAVO GRADOCARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

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A partir de la definición de los Objetivos Formativos Generales y por grados para el nivel de
Secundaria Básica es necesario precisar el papel de la Matemática como asignatura priorizada,
para lograr su vínculo con la vida y su responsabilidad en el desarrollo del pensami ento lógico de
los alumnos, como base y parte esencial de la formación comunista,integral y armónica de su
personalidad.
Este grado constituye la etapa de la Secundaria Básica donde los alumnos comienzan el estudio
de nuevos contenidos matemáticos, bajo la influencia además de las transformaciones en
enfoques y métodos que asume la asignatura Matemática, en su conjunto.
Los objetivos por unidades demandan la paulatina incorporación de nuevos conocimientos y el
desarrollode nuevas habilidades, las que deben concretarse en aspectos político-ideológicos,
económico-laborales y científico-ambientalistas, como se exige en los objetivos formativos del
grado.
Las transformaciones a realizar pueden agruparse en dos dimensiones fundamentales: el
enfoque metodológico general de la asignatura, y los métodos y procedimientos para la
dirección del procesodocente-educativo.
Constituyen transformaciones en el enfoque metodológico general de la asignatura, las
siguientes:
1. La presentación y tratamiento de los nuevos contenidos a partir del planteamiento y
solución de problemas prácticos de carácter político-ideológico, económico-laboral y
científico-ambiental, y no solo desde la propia lógica de la asignatura.
Los problemas no pueden seguir empleándosesolamente como l as nuevas situaciones en
las que los alumnos aplican los conocimientos aprendidos y las habilidades
correspondientes.
Significa que los problemas se tratarán como una situación del medio natural o social en
que se desenvuelve el alumno, del que conoce cierta información y descubre interrogantes
no resueltas, que necesita explicar o responder, para lo cual, entonces, requiere unpensamiento heurístico y ampliar sus conocimientos y habilidades matemáticas.
2. El tratamiento de los contenidos logra la sistematización de estos dentro de cada unidad y
a lo largo del nivel y la integración de las diferentes áreas matemáticas (Aritmética, Álgebra
y Geometría), como el sistema de recursos que le sirve a los alumnos para resolver los
problemas prácticos antes señalados, y nocomo objetos matemáticos independientes
entre sí.
Como culminación del nivel básico de la Educación General, la asignatura tiene que
asegurar la comprensión y la utilización sistemática de los contenidos dentro de cada área
matemática; es decir, las relaciones entre los distintos dominios numéricos y entre las
operaciones aritméticas, los fundamentos de las funciones lineales desde el trabajocon
variables, la solución de ecuaciones y las relaciones de posición entre figuras y cuerpos,
sus magnitudes y transformaciones en el plano.
Además, la comprensión y empleo por los alumnos de los contenidos de un área
matemática determinada debe apoyarse en la representación de los mismos en otras
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áreas, como expresión de la interrelación de las líneas directrices del saber (dominiosnuméricos, trabajo con variables, ecuaciones, correspondencias, funciones y geometría).
Es decir, la apropiación, fijación y aplicación de un concepto aritmético o algebraico debe
apoyarse en el empleo de recursos de la geometría, y viceversa. Lo mismo debe hacerse
durante el tratamiento de las proposiciones y los procedimientos matemáticos.
3. La incorporación de habilidades matemáticas que...