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Investigación Acción

Sara Rodríguez García
Noelia Herráiz Domingo
Marta Prieto de la Higuera
Marta Martínez Solla
Maribel Picazo Zabala
Irene Castro Peláez
Sara Bernal Escámez

Métodos de investigación en Educación Especial
3ª Educación Especial
Curso: 2010-2011
Francisco Javier Murillo Torrecilla

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Índice

Desarrollo del trabajo

Pág.3-260

¿Qué es la investigaciónacción?

Pág. 3000

Definición de Investigación acción

Pág.3-500

Características de la investigación acción

Pág. 5-600

Propósitos de la investigación acción

Pág. 6-700

Identidad de la investigación acción

Pág. 7-800

Principios éticos de la investigación acción

Pág. 8-900

Institucionalización de la investigación acción

Pág. 9-100

Modelos de la investigaciónacción

Pág. 10-18

El proceso de investigación acción

Pág. 18-26

Presentación en clase

Pág.27-30

Conclusión del trabajo

Pág.31-31

Bibliografía

Pág.32-32

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Desarrollo del trabajo

¿Qué es la investigación-acción?

Nos encontramos con múltiples respuestas, con diversas definiciones y con
gran variedad de prácticas de investigación-acción. La expresióninvestigaciónacción se utiliza con variedad de usos y sentidos, no disponiendo de criterios
concretos para delimitar las numerosas orientaciones metodológicas que la
reclaman para sí.
La investigación del profesorado aparece en los textos de investigación educativa con diferentes expresiones: investigación en el aula, el profesorado
investigador,
investigación
colaborativa,
investigación
participativa,investigación crítica, etc., que designan modelos de investigación con cierta
especificidad, pero que se consideran expresiones intercambiables.
La investigación-acción educativa se utiliza para describir una familia de
actividades que realiza el profesorado en sus propias aulas con fines tales
como: el desarrollo curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los
programaseducativos, los sistemas de planificación o la política de desarrollo.
Estas actividades tienen en común la identificación de estrategias de acción
que son implementadas y más tarde sometidas a observación, reflexión y
cambio. Se considera como un instrumento que genera cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y/o educativa, proporciona autonomía
y da poder a quienes la realizan.Definición de investigación-acción
El término "investigación acción" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado
por primera vez en 1944. describía una forma de investigación que podía ligar
el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social
que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la
investigación – acción, Lewis argumentaba quese podía lograr en forma
simultáneas avances teóricos y cambios sociales.
El termino investigación-acción hace referencia a una amplia gama de
estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social. Existen
diversas definiciones de investigación-acción; las líneas que siguen recogen
algunas de ellas.

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Elliott, el principal representante de la investigación-acción desde unenfoque
interpretativo define la investigación-acción en 1993 como «un estudio de una
situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la
misma». La entiende como una reflexión sobre las acciones humanas y las
situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar
la comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas prácticos. Lasacciones van encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una
comprensión más profunda de los problemas.
Con Kemmis (1984) la investigación-acción no sólo se constituye como ciencia
práctica y moral, sino también como ciencia crítica. Para este autor la
investigación-acción es:
[..] una forma de indagación autorreflexiva realizado por quienes participan
(profesorado, alumnado,...