Bandura

Bandura - Teoría del Aprendizaje Social
por Saúl McLeod twitter icon publicó 2011

Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canadá..
Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica en 1949. Luego se trasladó a la Universidad de Iowa, donde conoció a Virginia Varns, una instructora de la escuela deenfermería. Se casaron y más tarde tuvieron dos hijas. Después de su graduación, asumió una candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance Center en Wichita, Kansas.

En la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura (1977) establece la conducta que se aprende del entorno a través del proceso de aprendizaje por observación.
A diferencia de Skinner , Bandura (1977) cree que loshumanos son activos procesadores de información y piensan acerca de la relación entre su comportamiento y sus consecuencias. El aprendizaje por observación no podía ocurrir a menos que los procesos cognitivos estaban en el trabajo.
Los niños observan la gente alrededor de ellos se comportan de diferentes maneras. Esto se ilustra en el famoso experimento muñeco bobo (Bandura, 1961).
Los individuosque se observan se llaman modelos. En la sociedad los niños están rodeados de muchos modelos influyentes, como los padres dentro de la familia, los personajes en la televisión de los niños, los amigos dentro de su grupo de compañeros y maestros en la escuela. Tesis modelos ofrecen ejemplos de conducta a observar e imitar, por ejemplo, masculino y femenino, pro y anti-social, etc.
Los niños prestanatención a algunas de estas personas (modelos) y codificar su comportamiento. En un momento posterior se pueden imitar (es decir, de copia) el comportamiento que han observado. Ellos pueden hacer esto sin importar si el comportamiento es "género apropiado 'o no, pero hay una serie de procesos que hacen que sea más probable que un niño va a reproducir el comportamiento que su sociedad consideraapropiados para su sexo.

En primer lugar, el niño tiene más probabilidades de asistir a e imitar aquellas personas que percibe como semejante a sí mismo. En consecuencia, es más probable que imitar la conducta modelada por personas del mismo sexo.

En segundo lugar, las personas que rodean al niño responderán al comportamiento imita, ya sea con el refuerzo o el castigo. Si un niño imita elcomportamiento de un modelo y las consecuencias son gratificantes, el niño es probable que continúe la realización del comportamiento. Si el padre ve a una niña que consuela a su osito de peluche y dice "lo que una chica amable que eres", esto es gratificante para el niño y hace más probable que se repita el comportamiento. Su comportamiento ha sido reforzada (es decir fortaleció).
Refuerzo puede serexterna o interna y puede ser positivo o negativo. Si un niño quiere la aprobación de los padres o compañeros, esta aprobación es un refuerzo externo, pero sentirse feliz por haber sido aprobado es un refuerzo interno. Un niño se comportará de una manera que a su juicio va a ganar la aprobación porque desea su aprobación.
Positiva (o negativa) de refuerzo tendrá poco impacto si el refuerzo ofrecidoexterna no coincide con las necesidades del individuo. El fortalecimiento puede ser positivo o negativo , pero el factor importante es que por lo general se llevará a un cambio en el comportamiento de una persona.

En tercer lugar, el niño también tendrá en cuenta de lo que sucede a otras personas al momento de decidir si desea o no copiar las acciones de alguien. Esto se conoce como refuerzovicario.
Esto se relaciona con el apego a modelos específicos que poseen cualidades vistas como gratificante. Los niños tendrán una serie de modelos con los que se identifican. Estos pueden ser personas en su mundo inmediato, como padres o hermanos mayores, o podrían ser personajes de fantasía o personas en los medios de comunicación. La motivación para identificar con un modelo particular, es que...