Bandura

REFLEXIONES SOBRE AUTOCONOCIMIENTO Y EDUCACION

MANUEL PER ALBO UZQUIANO (*)
JOSE MARIA SANCHEZ PERNAS (n)

1. INTRODUCCION
Los problemas relacionados con el aprendizaje y el rendimiento escolar siguen
siendo en la actualidad el centro de interés de todos aquellos que desde una perspectiva psicológica, pedagógica o sociológica se encuentran ante la difícil tarea de
identificar los factoresdeterminantes y arbitrar soluciones operativas.
Evidentemente, son muchas las dimensiones que pueden estar presentes en
este tipo de problemas. Unas están ligadas directamente a la motivación para el
aprendizaje, otras están relacionadas con factores extraescolares o aptitudinales,
pero es bien cierto también que otras atañen a los propios productos que se persiguen con la educación y que debendesarrollarse a través del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este sentido, han sido muchas las perspectivas teóricas que han intentado
conceptualizar este tipo de problemas para poder generar soluciones eficaces.
No obstante, aquí queremos resaltar algunas de las consideraciones educativas
que se desprenden de una teoría, la social-cognitiva (Bandura, 1986), que si bien
no fue formulada explícitamentepara conceptualizar procesos educativos, ha tenido una trascendencia particular en los aspectos relacionados con la intervención
en el ámbito escolar (Schunk, 1982a y b, 1983a y b; Peralbo, Sánchez y Simon,
1986). En la base de este interés se encuentra la idea de que el proceso educativo
desarrolla, en demasidas ocasiones, sentimientos de incompetencia para el aprendizaje en muchos de los alumnosque paralela o subsecuentemente presentan los
denominados problemas de rendimiento escolar (lo que desencadena un escaso
interés y bajas expectativas de futuro en diversas áreas de comportamiento relacionadas con o dependientes de la trayectoria escolar). Todo ello es resultado, al
menos parcialmente, de una educación excesivamente centrada en el desarrollo
de las competencias individuales, en laadquisición, en definitiva, de un conoci-

(*) Universidad de La Coruña.

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miento progresivamente mayor del mundo físico que rodea al individuo; lo que
ha supuesto el olvido de otras metas relevantes que deben estar presentes en todo
sistema educativo, como son el desarrollo del autoconocimiento y de la autonomía personal y elconocimiento de las características del contexto social. Todos
ellos son aspectos complementarios, e incluso indisolubles, en el desarrollo y la
educación del individuo, por lo que deben tener su lugar en toda planificación
educativa.
Ha de quedar claro, sin embargo, que algunas de las consideraciones que realizaremos no se desprenden linealmente de estos planteamientos psicológicos. Existen aspectos queatañen a la organización institucional de la enseñanza y aspectos
más directamente relacionados con la planificación y el desarrollo del currículum
que si bien mantienen algún punto de contacto con la perspectiva psicológica de
partida, tienen su propia fundamentación lógica y metodológica, por lo que exigen un tratamiento específico.
Así pues, se trata básicamente de hacer notar la relevanciapsicopedagógica de
la intervención sobre el conocimiento metacognitivo, y ello por dos razones (Peralbo y Sánchez, 1986; Peralbo, Sánchez y Simón, 1986):
1) porque su desarrollo intencional debe pasar a formar parte importante del
proceso y del producto educativo,
2) porque constituye uno de los mediadores decisivos tanto del proceso de
aprendizaje como de la puesta en marcha y el desarrollo de laconducta.
Esto-supone asumir, como en todas las teorías dentro del área cognitiva, que
el rendimiento en cualquier ámbito se encuentra ligado y depende en gran medida de las elaboraciones cognitivas realizadas por el sujeto, las cuales median
entre las habilidades que el mismo posee para las tareas, su acción y las consecuencias que de ella se derivan (Bandura, 197713). No existiría, por tanto,...