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“Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social”. Bárbara Rogoff

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El contexto cultural de la actividad cognitiva :
El niño se considera a menudo como un pequeño científico que explora el mundo y descubre los principios de su actividad. A menudo olvidamos que mientras el científico está trabajando en el límite del conocimiento humano ydescubre algo que nadie más conoce, descubre exactamente lo que todo el mundo sabe, escribir el arte de comunicar a través de la vista.
Es escencial considerar las actividades cognitivas de los individuos en el contexto cultural en el que está inmerso su pensamiento.
El examen de los procesos cognitivos en diferentes culturas o periodos históricos, atrae la atención hacia la canalizaciónsociocultural del pensamiento individual.
Las instituciones de la cultura:
Entre las muchas actividades sociales que contribuyen a la organización de actividades de los individuos están las instituciones económicas y las que tienen como función cubrir las necesidades básicas del individuo, los sistemas religiosos, políticos, sanitarios y educativos.
Las instituciones políticas de la sociedad debenanalizar el razonamiento social, individual apostando criterios para resolver problemas normales.
Sistema cultural: incluye no solo instituciones sólidas y burocráticas como las escuelas y los sistemas políticos y económicos, sino también sistemas informales de prácticas en las que participan las personas.
La escuela como institución cultural:
Las investigaciones que comparan a los individuosescolarizados con los que no han asistido a la escuela, permiten examinar como las destrezas cognitivas varían en función de la experiencia que tienen las personas de la institución escolar. Las destrezas cognitivas de los individuos escolarizados frente a los no escolarizados, pudimos concluir que los primeros progresan en relación con una variedad de destreza cognitiva que se relacionan con lasactividades escolares, mientras que los no escolarizados realizan una clasificación de carácter funcional, uniendo los objetos que se utilizan conjuntamente.
La relación que se establece entre la escolarización y las destrezas cognitivas puede ser debida, en partes, a las relaciones históricas entre los test de inteligencia y la escolaridad .¿? Qué quiere decir esta expresión?
Recuerdo de unidades deinformación inconexas.
En muchos test de memoria, se presentan a los sujetos listas de unidades de información inconexas que pueden acordarse completamente si los sujetos aplican una determinada estrategia. Las personas no escolarizadas tienen dificultad en este tipo de tareas de memoria, no utilizan estrategias para utilizar esas listas.
El uso de las tareas de memoria en las que se manejanunidades inconexas de información, fue considerada como una forma de hacer más sencilla las unidades que habían de ser recordadas.

Resolución de los problemas lógicos : silogismos verbales

Luria (1976) presento silogismos para investigar el uso de los instrumentos que permiten la deducción e influencia sin depender de la experiencia directa. Encontró que los sujetos de Asia Central noformulaban silogismos considerando que las premisas tenían una relación lógica, sino que manejaban como juicios no relacionados.
Los sujetos alfabetizados resolvían los problemas de acuerdo con lo que deseaba el experimentador, muchos sujetos analfabetos no lo lograban ya que no aceptaban que la premisa mayor esta “dada” y se limitaban a afirmar que ellos solo podían juzgar lo que habían visto. Quémuestran estas investigaciones?
La lecto-escritura :
Las actividades relacionadas con la lecto-escritura han sido objeto de una gran atención como prácticas culturales que analizan el pensamiento individual. Con la escritura la importancia de la memoria disminuyo. La lecto-escritura señala la escritura de un instrumento, un amplificador que estimula la reflexión sobre la información y la forma...