Barbier Capitulo 6 Evaluacion
Páginas: 29 (7189 palabras)
Publicado: 22 de abril de 2015
CAPÍTULO 6
La evaluación en el marco
de la formación profesional
CAPÍTULO 6
LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
ALGUNAS REFLEXIONES
En el Capítulo 1, hemos analizado la descripción del proceso de enseñanza como
actividad fundamental del desempeño del rol docente en el ámbito de la formación
profesional. Asimismo, hemos presentado las concepciones teóricas actuales sobreel
aprendizaje, la educación de adultos y la construcción del saber profesional, en el
entendimiento de que pueden servir de fundamento a las decisiones que el docente
debe tomar durante la enseñanza.
También señalamos que la evaluación es una actividad integrada a la enseñanza y que
participa de todas las fases del proceso. En efecto, enseñar y evaluar son actividades
que necesariamente debenguardar coherencia entre ellas. Son procesos diferenciados
pero complementarios, interrelacionados y orientados por las mismas concepciones,
objetivos y propósitos, para asegurar la calidad del aprendizaje.
Desde el marco referencial expuesto, en este Capítulo nos referiremos al concepto y a
las características que debe reunir una evaluación coherente con las bases teóricas y
las propuestas deenseñanza analizadas.
COMPETENCIA LABORAL
Susana Avolio de Cols | María Dolores Iacolutti
99
100
LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
6.1. OBJETIVOS DEL CAPÍTULO
Nos proponemos que, luego de la lectura de este Capítulo, usted:
Comprenda la problemática de la evaluación en el marco de la enseñanza en
la formación profesional.
Reflexione sobre los nuevos enfoques para abordar elproceso evaluativo.
Valore la necesidad de asumir actitudes propositivas que transformen la
evaluación en herramienta para promover el aprendizaje.
6.2. ¿QUÉ ES EVALUAR?
Trataremos de responder a la pregunta a partir del análisis de un caso.
CASO
Juan es uno de los participantes de un curso de formación profesional. Tiene 24 años
y actualmente, trabaja en un taller. Posee mucha experiencia y ampliosaber adquirido
en la práctica de su rol. Si bien se comunica oralmente con facilidad, tiene muchas
dificultades en relación con las competencias básicas de lecto-escritura.
Al promediar el curso de capacitación, están previstos horarios y espacios destinados
especialmente a reflexionar sobre distintos aspectos de la enseñanza: actividades
realizadas por los docentes y alumnos en el Centro deFormación Profesional, tareas
desarrolladas en los lugares de trabajo, aprendizajes que los alumnos van alcanzando,
vinculación de lo que se aprende en el centro con los problemas que se presentan en
el trabajo, principales dificultades, etc.
En una de estas reuniones de reflexión que se realizan cada quince días, se solicita a
los alumnos que expresen sus ideas sobre los logros y dificultades enrelación con los
distintos aspectos.
La docente que guiaba la reflexión, se preguntó íntimamente: ¿Qué va a poder decir
Juan? Él ya tenía experiencia y dominaba muchos de los procedimientos que se
pretendía enseñar durante el curso. ¿Qué va a decir sobre sus logros?
Sin embargo, para su sorpresa, Juan pidió la palabra y dijo orgulloso:
En este curso yo aprendí a ponerle nombre a las cosas. Antes, parahablar con el
supervisor le decía: "este aparatito no funciona”, o “dame esa chapita”. Ahora sé que
el aparatito tiene un nombre. Puedo hablar de igual a igual con el supervisor
COMPETENCIA LABORAL
Susana Avolio de Cols | María Dolores Iacolutti
CAPÍTULO 6
CAPÍTULO 6
LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
El docente se vio sorprendido por esta intervención, que no habíaplanificado ni
esperaba. Pudo evaluar el aprendizaje logrado por Juan tal vez en mayor medida que
lo que había podido apreciar a través de las evaluaciones planificadas. Además -y lo
que fue fundamental para el aprendizaje efectivo- Juan no sólo pudo expresar qué
aprendió, sino cómo se sintió ante ese aprendizaje, cómo lo valora y cómo contribuyó
para fortalecer su imagen personal en su trabajo. El...
La evaluación en el marco
de la formación profesional
CAPÍTULO 6
LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
ALGUNAS REFLEXIONES
En el Capítulo 1, hemos analizado la descripción del proceso de enseñanza como
actividad fundamental del desempeño del rol docente en el ámbito de la formación
profesional. Asimismo, hemos presentado las concepciones teóricas actuales sobreel
aprendizaje, la educación de adultos y la construcción del saber profesional, en el
entendimiento de que pueden servir de fundamento a las decisiones que el docente
debe tomar durante la enseñanza.
También señalamos que la evaluación es una actividad integrada a la enseñanza y que
participa de todas las fases del proceso. En efecto, enseñar y evaluar son actividades
que necesariamente debenguardar coherencia entre ellas. Son procesos diferenciados
pero complementarios, interrelacionados y orientados por las mismas concepciones,
objetivos y propósitos, para asegurar la calidad del aprendizaje.
Desde el marco referencial expuesto, en este Capítulo nos referiremos al concepto y a
las características que debe reunir una evaluación coherente con las bases teóricas y
las propuestas deenseñanza analizadas.
COMPETENCIA LABORAL
Susana Avolio de Cols | María Dolores Iacolutti
99
100
LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
6.1. OBJETIVOS DEL CAPÍTULO
Nos proponemos que, luego de la lectura de este Capítulo, usted:
Comprenda la problemática de la evaluación en el marco de la enseñanza en
la formación profesional.
Reflexione sobre los nuevos enfoques para abordar elproceso evaluativo.
Valore la necesidad de asumir actitudes propositivas que transformen la
evaluación en herramienta para promover el aprendizaje.
6.2. ¿QUÉ ES EVALUAR?
Trataremos de responder a la pregunta a partir del análisis de un caso.
CASO
Juan es uno de los participantes de un curso de formación profesional. Tiene 24 años
y actualmente, trabaja en un taller. Posee mucha experiencia y ampliosaber adquirido
en la práctica de su rol. Si bien se comunica oralmente con facilidad, tiene muchas
dificultades en relación con las competencias básicas de lecto-escritura.
Al promediar el curso de capacitación, están previstos horarios y espacios destinados
especialmente a reflexionar sobre distintos aspectos de la enseñanza: actividades
realizadas por los docentes y alumnos en el Centro deFormación Profesional, tareas
desarrolladas en los lugares de trabajo, aprendizajes que los alumnos van alcanzando,
vinculación de lo que se aprende en el centro con los problemas que se presentan en
el trabajo, principales dificultades, etc.
En una de estas reuniones de reflexión que se realizan cada quince días, se solicita a
los alumnos que expresen sus ideas sobre los logros y dificultades enrelación con los
distintos aspectos.
La docente que guiaba la reflexión, se preguntó íntimamente: ¿Qué va a poder decir
Juan? Él ya tenía experiencia y dominaba muchos de los procedimientos que se
pretendía enseñar durante el curso. ¿Qué va a decir sobre sus logros?
Sin embargo, para su sorpresa, Juan pidió la palabra y dijo orgulloso:
En este curso yo aprendí a ponerle nombre a las cosas. Antes, parahablar con el
supervisor le decía: "este aparatito no funciona”, o “dame esa chapita”. Ahora sé que
el aparatito tiene un nombre. Puedo hablar de igual a igual con el supervisor
COMPETENCIA LABORAL
Susana Avolio de Cols | María Dolores Iacolutti
CAPÍTULO 6
CAPÍTULO 6
LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
El docente se vio sorprendido por esta intervención, que no habíaplanificado ni
esperaba. Pudo evaluar el aprendizaje logrado por Juan tal vez en mayor medida que
lo que había podido apreciar a través de las evaluaciones planificadas. Además -y lo
que fue fundamental para el aprendizaje efectivo- Juan no sólo pudo expresar qué
aprendió, sino cómo se sintió ante ese aprendizaje, cómo lo valora y cómo contribuyó
para fortalecer su imagen personal en su trabajo. El...
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