Barco De Surghi, S. (1988) “Estado Actual De La Pedagogía Y La Didáctica”.
Páginas: 4 (973 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2012
BARCO DE SURGHI, S. (1988) “Estado actual de la Pedagogía y la Didáctica”.
Hace treinta años, la didáctica y la pedagogía tenían clara su identidad, su ubicación en el campo de las ciencias de laeducación.
Desde el surgimiento de las primeras postulaciones de la didáctica se proyectó una normatividad estructurada sobre el “saber hacer” del maestro sobre el “deber ser” del alumno.
El siglo XVImarca el surgimiento de la escuela pública con las primeras normativas didácticas. Alstead, Andrëae y Comenio son herederos de las utopías pedagógicas, que dibuja un canon de perfección.
Comenioreglamentó un saber hacer para un microcosmos cerrado, el aula, para alumnos abstractos que serán insertados en una sociedad homogénea (expresa las demandas de la burguesía en ascenso) que demandaba:Capacitación para que los jóvenes ocuparan puestos en el comercio, la administración, la náutica, etc.
Necesidad de reestructurar el poder, legitimando las nuevas formas
Instauración de un modelosecularizado de la sociedad. La preocupación por el “tiempo” y la “economía” dan idea de la eficiencia antes de la revolución industrial.
ENSEÑANZA DISCIPLINADA O DISCIPLINAMIENTO DE LA ENSEÑANZA:
Lateoría de Comenio no se diferencia de una teoría de la educación adscripta a los conceptos de la pedagogía.
La didáctica surge ligada al desarrollo de la escuela pública como una demanda de ésta:que los maestros sepan qué y cómo enseñar a los alumnos. Pero lo que se olvidó desde sus orígenes es su vinculación estrecha con las políticas educativas (voluntad de los sectores de poder de ejecutarun proyecto educativo).
Comenio propone la reforma de la escuela bajo los fundamentos de orden, facilidad de aprender y enseñar y solidez para enseñar y aprender. Se percibe como prescriptivadisciplinante, y para Foucault, las disciplinas marcan el significado del concepto de poder (cuerpos, tiempos, espacios).
La disciplina es un tipo de poder, una modalidad para ejercerlo, implicando todo un...
Hace treinta años, la didáctica y la pedagogía tenían clara su identidad, su ubicación en el campo de las ciencias de laeducación.
Desde el surgimiento de las primeras postulaciones de la didáctica se proyectó una normatividad estructurada sobre el “saber hacer” del maestro sobre el “deber ser” del alumno.
El siglo XVImarca el surgimiento de la escuela pública con las primeras normativas didácticas. Alstead, Andrëae y Comenio son herederos de las utopías pedagógicas, que dibuja un canon de perfección.
Comenioreglamentó un saber hacer para un microcosmos cerrado, el aula, para alumnos abstractos que serán insertados en una sociedad homogénea (expresa las demandas de la burguesía en ascenso) que demandaba:Capacitación para que los jóvenes ocuparan puestos en el comercio, la administración, la náutica, etc.
Necesidad de reestructurar el poder, legitimando las nuevas formas
Instauración de un modelosecularizado de la sociedad. La preocupación por el “tiempo” y la “economía” dan idea de la eficiencia antes de la revolución industrial.
ENSEÑANZA DISCIPLINADA O DISCIPLINAMIENTO DE LA ENSEÑANZA:
Lateoría de Comenio no se diferencia de una teoría de la educación adscripta a los conceptos de la pedagogía.
La didáctica surge ligada al desarrollo de la escuela pública como una demanda de ésta:que los maestros sepan qué y cómo enseñar a los alumnos. Pero lo que se olvidó desde sus orígenes es su vinculación estrecha con las políticas educativas (voluntad de los sectores de poder de ejecutarun proyecto educativo).
Comenio propone la reforma de la escuela bajo los fundamentos de orden, facilidad de aprender y enseñar y solidez para enseñar y aprender. Se percibe como prescriptivadisciplinante, y para Foucault, las disciplinas marcan el significado del concepto de poder (cuerpos, tiempos, espacios).
La disciplina es un tipo de poder, una modalidad para ejercerlo, implicando todo un...
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