Baremacion De Un Test

104 TEMA V: BAREMACIÓN DE UN TEST 1.- INTRODUCCIÓN La puntuación directa de una persona en un test no es directamente interpretable si no la referimos a los contenidos incluidos en el test o al rendimiento de las restantes personas que comparten el grupo normativo. Nosotros centramos en este segundo sentido el tema de la interpretación de una puntuación directa en un cuestionario, para lo cual esnecesario tratar el tema de la obtención de baremos para comparar esta puntuación con las que obtienen las personas que han formado el grupo normativo. De una u otra forma, los baremos consisten en asignar a cada posible puntuación directa un valor numérico (en una determinada escala) que informa sobre la posición que ocupa la puntuación directa (y por tanto la persona que la obtiene) en relacióncon los que obtienen las personas que integran el grupo normativo donde se bareman las pruebas. Entre las múltiples formas de baremar un test, destacamos las siguientes: - Baremos cronológicos: Edad Mental y Cociente Intelectual. - Centiles o percentiles. - Puntuaciones típicas: estándares, normalizadas, escalas T y D, estaninos o eneatipos. Lo más usual en las pruebas comercializadas esencontrarse baremos realizados en escala de centiles ó estaninos. 2.- BAREMOS CRONOLÓGICOS Para rasgos psicológicos que evolucionan con la edad (sobre todo de tipo intelectual) tiene sentido comparar la puntuación de un sujeto con las que obtienen los de su misma edad y los de edades diferentes. Esto se puede realizar mediante dos tipos diferentes de baremos: las Edades Mentales (EM) y los CocientesIntelectuales (CI). Supongamos que aplicamos un test de Inteligencia de dificultad progresiva a diferentes grupos de edad (niños entre 5 y 14 años), y que obtenemos las puntuaciones medias de cada grupo de edad en la prueba, siendo las que siguen: Edad: 5 6 8 7 9 8 9 10 15 11 18 12 22 13 24 14 27

Media: 6

11 14

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Hemos realizado una correspondencia entre las edades y puntuaciones mediasque nos va permitir obtener la EM de cualquier niño al que apliquemos el test. Por ejemplo, si un niño obtiene el test una puntuación directa de 14 puntos, le asignamos una EM de 9 años, independientemente de su edad cronológica real, ya que esa puntuación es la media que obtienen los niños de 9 años. El Cociente Intelectual (CI) se denomina así (y no coeficiente, como es usual escuchar endeterminados ámbitos) porque es el resultado de dividir la edad mental (EM) entre la edad cronológica (EC) del sujeto; para evitar decimales el resultado se multiplica por 100, de tal manera que se puede obtener a partir de la fórmula:

CU =

EM 100 EC

Por ejemplo, en el ejemplo anterior, si un niño de 10 años obtiene una puntuación directa de 18 puntos, diremos que su EM es de 11 años, y que suCI es:

CU =

11 100 = 110 10

Podemos observar que si la EM de un sujeto coincide exactamente con su EC, el CI es igual a 100, e indicará que este sujeto obtiene exactamente la puntuación media de su grupo de edad. Si el CI supera el valor de 100 significará que el sujeto tiene una Inteligencia superior al promedio de su edad, mientras que si su CI es inferior a 100, significa que el sujetotiene una inteligencia inferior a la media de su grupo de edad. Usualmente, Cocientes Intelectuales inferiores a 70 indican problemas importantes (deficiencias) de tipo cognitivo, mientras que Cocientes Intelectuales superiores a 140 indican excepcionalidad intelectual.
3.- CENTILES O PERCENTILES

Los centiles, como recordaremos, representan medidas de posición en un distribución defrecuencias. Los baremos centiles consisten en asignar a cada posible puntuación directa un valor (en una escala de 1 a 100) que se denomina centil (o percentil) y que indican el porcentaje de sujetos del grupo normativo que obtienen puntuaciones iguales o inferiores a las correspondientes directas. Así, si un sujeto obtiene en un cuestionario de autoritarismo una puntuación de 20 puntos, poco sabemos...