Barquito

Marco teórico
La escuela de hoy se construye sobre pilares de un paradigma constructivista, los niños y niñas aprenden otorgándole significado a lo que se pretende enseñar, se apropian de los saberes relacionándolos desde sus contextos y subjetividades.
En el desarrollo del niño como ser social, la lengua desempeña la función más importante. Es el canal principal por el que se le trasmitenlos modelos de vida, por el que aprende a actuar como miembro de una “sociedad”.
Actualmente disponemos de mucha investigación que nos guía sobre las mejores estrategias para propiciar un buen aprendizaje y todo indica que en los umbrales de la alfabetización inicial escolar, los alumnos tienen que contactarse con textos completos leídos por lectores expertos que les planteen ricas situaciones deintercambio significativo.
Las estrategias cognitivas del lector son los procesos mentales que utiliza para interactuar constantemente con el texto, movilizando los conocimientos previos y los datos que el texto le proporciona.

Fundamentación
En esta secuencia nos detendremos puntualmente en dar a conocer a los alumnos y alumnas el interesante mundo de la literatura infantil.
La literaturainfantil supone que los niños y niñas tengan la posibilidad de dominar el lenguaje y las formas literarias básicas sobre las que se sustentan y desarrollan las competencias interpretativas de los individuos a lo largo de toda su educación literaria
La literatura ayuda a los niños a descubrir que existen palabras para describir el exterior, para nombrar lo que ocurre en su interior y para hablarsobre el lenguaje mismo.
A lo largo de esta secuencia se desarrollarán estrategias para que los niños y niñas no solo conozcan un texto literario como lo es la poesía, sino para que también comiencen a reconocer elementos propios del sistema de escritura.

Eje: La lectura en la alfabetización inicial

Contenidos:
La escucha e interpretación oral de la poesía
La renarración de la poesía,frases, rimas, adivinanzas, ya leídas por el docente y otros adultos.
La anticipación de significados del texto teniendo en cuenta datos que aporta el paratexto
Lectura y escrita de palabras, y oraciones sencillas previamente leídos con el docente.

Objetivos:

Que alumno logre:

* Comprender y recrear la lectura de la poesía
* Anticipar los significados, teniendo en cuenta el aportede los paratextos
* Reconocer elementos del sistema de escritura por su nombre
* Imaginar mundos alternativos a través de la lectura de la poesía
* Producir narraciones, identificando el propósito del texto
* Respetar los turnos para participar y trabajar en forma colectiva

El barquito chiquitito

Había un barquito chiquitito
Que no sabía, que no podía, que no podía navegarPasaron un, dos, tres,
Cuatro, cinco, seis semanas,
Y aquel barquito, y aquel barquito
y aquel barquito navegó.
y si esta historia parece corta,
volveremos a empezar,
había una vez un barquito chiquitito,
que no sabía, que no podía, que no podía navegar.

Tarea 1: Conversación
Foco:texto y cultura
En los cuadernos: “hablamos sobre un barquito”

La docente cuenta a sus alumnos y alumnas que van a leer una poesía y les pregunta para que les parece que van a leerla: para divertirse, para disfrutar, etc.
La docente pregunta a la clase si les gustan las poesías, cuáles conocen, cuándo las aprendieron, dónde, quién o quiénes se las enseñaron. Les pregunta si recuerdan otrosversitos, adivinanzas, refranes. Los alumnos y alumnas cuentan las que conocen, y las recitan.

Tarea 2: Lectura modélica en vos alta de la poesía “el barquito chiquito”
Foco: texto y cultura. Activación de conocimientos previos acerca del tema

En los cuadernos: “ Leemos una poesía” “EL barquito chiquitito”

La docente les dice que van a trabajar con la poesía “El barquito chiquitito”....