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CREENCIAS Vol. 29, Nº 84
Revista de Pedagogía, DE LOS PROFESORES SOBRE EVALUACIÓN Y EFECTOS INCIDENTALES
Escuela de Educación
Universidad Central de Venezuela
Caracas, Enero-Junio de 2008, 123-144

Creencias de los profesores sobre Evaluación
y Efectos Incidentales1
Teachers’ beliefs on assesment:
Some incidental effects

Marcia PRIETO P.2
Universidad de Valparaíso
Chilemprieto@ucv.cl

Recibido: 04-10-2007
Aprobado: 31-01-2008

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Trabajo parte del Proyecto Fondecyt 1070324.
Ph.D. Universidad de Gales. Profesora investigadora de la Universidad de Valparaíso en la
carrera de Educación Parvularia. Especialista en las áreas de los fundamentos sociales de la educación, formación de profesores y metodología cualitativa. Investigadora de temas relacionados con laeducación para la democracia, la calidad de los procesos formativos en las aulas y la
construcción de la identidad profesional del docente. Autora de los libros: Mejorando la Calidad de la Educación: Hacia una Resignificación de la Escuela; y La Investigación en el Aula: ¿Una
Tarea Posible? Autora de numerosas publicaciones en revistas nacionales e internacionales.

Nº 84, Enero-Junio de 2008123

MARCIA PRIETO P.

RESUMEN
La evaluación en la escuela constituye un proceso de vital importancia en el aprendizaje de los estudiantes, pues tiene efectos críticos en su trayectoria escolar tanto
en el corto como en el largo plazo. Las prácticas evaluativas de los profesores,
orientadas por sus creencias, han sido relativamente poco reconocidas y/o investigadas, lo que ha impedidodevelar y solucionar los problemas y controversias
asociadas a los resultados y consecuencias del proceso evaluativo. Si bien estos son
de naturaleza variada y están relacionados con numerosos aspectos, tienen también
potentes efectos, tanto en la calidad del desarrollo de las habilidades para pensar
por sí mismos de los estudiantes, como en la construcción de su identidad. En este
artículo serevisan diversos aportes teóricos y evidencias empíricas provenientes de
investigaciones internacionales respecto de las creencias evaluativas de los docentes
y sus efectos en los estudiantes, destacándose la necesidad de que los profesores
develen dichas creencias y reflexionen en torno a ellas para favorecer acciones pedagógicas que tiendan a superar las dificultades de los estudiantes para quefavorezcan y promuevan sus aprendizajes y desarrollo personal.
Palabras Clave: Creencias de los profesores, concepto de evaluación, evaluación
escolar, rotulación.

ABSTRACT
Assessment represents a vital part of learning since it has a critical effect on progress
at school whether in the short or long term. Little attention has been paid to how
teachers assess their pupils, especially interms of their beliefs and this has prevented
us from solving problems and controversies associated with the results and
consequences of the process of assessment. If such beliefs are varied in nature and
are related to several aspects, they also have strong effects both in the quality of the
development of skills so that students may think for themselves and in the construction of theiridentity. In this article, we revise several theoretical contributions
and empirical evidence from international studies with regard to teachers‘ beliefs
on assessment and their effects on students, stressing that teachers need to set
down what these beliefs are and think as to how such beliefs might promote certain
pedagogical actions that would help students overcome difficulties and at the sametime, favour and promote learning and personal development.
Keywords: Teachers’ beliefs, concept of assessment, educational assessment,
labelling.

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Revista de Pedagogía

CREENCIAS DE LOS PROFESORES SOBRE EVALUACIÓN Y EFECTOS INCIDENTALES

1. INTRODUCCIÓN

L

a evaluación escolar sintetiza las significaciones de la escuela sobre
el saber escolar, a la vez que establece las...